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大学英语四级写作评分标准中的问题分析 哈尔滨工业大学　费　茜　赵毓琴 　　提　要:四级考试作为一个全国性的大规模考试,对教师和学生的写作训练有不可忽视的反拨效应。通过与托福作文和托福评分标准相对比,发现四级写作评分标准、评分方法、命题形式、字数要求等方面存在很多问题,在一定程度上,限制了学生的想象力和创造力,导致学生只重视语言而忽略内容等结果。鉴于四级写作评分中的一些问题,建议外语教师在平时写作训练中采用托福写作要求,并借鉴托福的评分标准对学生作文进行评判。 引言 大学英语四、六级考试现已成为衡量中国非英语专业学生英语水平的标准化考试。从1987年全国第一次实施四、六级考试时的10 万多人,发展到现在每年有1100 万考生参加。这说明四、六级考试巨大的规模和影响,同时也反映了它已得到全国学生和社会的认可。任何一种大规模的考试都会有反拨效应(washback effect) ,四级考试作为一个全国性的大规模考试,它的反拨效应更是不容忽视。四、六级考试的反拨效应较突出地体现在对学生写作水平的影响。四级考试评分标准及评分要求中存在的一些问题,在某种程度上对学生的写作训练产生了一些负面影响,特别是中国学生母语思维模式对英语写作的影响,并没有随着学生英语水平的提高而好转,这“尤其是和影响面广、对英语教学具有很大反拨作用的全国四、六级考试写作命题有关”(蔡基刚,2007 : 4) 。本文将四级考试写作部分的评分标准、评分方法、命题形式、字数要求等方面与托福写作部分进行对比,指出四级写作评分中的问题及其对大学生英语写作训练过程产生的负面影响。 1. 评分标准 　　四级作文评分标准与托福相比,主要存在以下两个问题:比较笼统;对写作内容和结构的要求描述得不够详细具体,操作性差,使教师和学生经常忽略作文内容的表达和结构布局。 1. 1 　评分标准不够具体 四级作文评分标准把作文划分为五等,每个等级的各项要求只用一句话概括,没有具体详细的要求,也没有规定各项之间的得分比例。例如:14 分——切题;表达思想清楚,文字通顺,连贯性较好;基本上无语言错误,仅有个别小错; 11 分——切题,表达思想清楚,文字连贯,但有少量语言错误(全国大学英语四、六级考试委员会,2004 :366) 。相比之下,托福评分标准对作文的结构和语言所占的比例划分得较为具体详细。例如,托福对6 分作文的要求是:6 分——在语篇和句法上展现出一定的写作水平,文章中有个别错误,但不影响内容表达,这个档次的作文具备以下特征:文章切题,阐述充分;段落组织有序,有很强的逻辑性;论据充分,例证合理;展示出很好的语言运用能力;表现出很强的句法和词汇使用水平,句式多样,词汇使用恰当。由此可见,四级作文与托福作文评分标准相比有些不够具体,对结构和内容没有提供详细的参考标准,对例证是否充分根本没提任何要求。对语法、词汇和句式的要求也没有托福具体。 1. 2 　评分标准对内容、结构要求过于简单四级写作评分标准缺乏对内容和结构的详细要求,划分五个等级的主要依据是语言。例如,14分和11 分两个分数段对内容的要求都是“切题,表达思想清楚”,二者的差别是前者“连贯性较好,基本上无语言错误,仅有个别小错”,后者“文字连贯,但有少量语言错误”;同样,8 分和5 分档对内容的要求都是“基本切题”,区别这两个等级的主要依据还是语言,前者“语言错误相当多”,后者“有较多的严重语言错误。”虽然8 分和5 分档的作文在内容上还有一些细小的区分,如8 分档“有些地方表达思想不够清楚,文字勉强连贯”,5 分档“表达思想不清楚,连贯性差”,但显然很难界定这样的描述。相比之下,评分标准对语言的要求更容易把握一些,从14 分到2 分依次是:基本上无语言错误——有少量语言错误——语言错误相当多——有较多的严重语言错误——语言支离破碎,对内容和结构界定得比较模糊,至于论证是否充分则根本没提任何要求。而托福写作评分标准对文章的各个方面做了详细的描述:首先,文章是否将论点阐释清楚,也就是托福评分标准要考察的第一条(参见附录托福写作评分标准) ;其次,托福作文评分考察的第二条要看文章结构是否清晰;然后,考察有没有提供充分的例子证明论点。评分标准的最后两项才是语法和语言。与托福作文评分标准相比,四级没能给出一个详细、客观的评分标准和评分办法,对于评卷人员和大多数教师来说,一篇作文是否成功“主要就是看它的语言。具体地说,看它用词是否正确,语法结构是否正确。而对于文章内容的表达,篇章结构的合理,写作技巧的运用,词句的变化基本上没有明确的要求”(蔡基刚,2002 :52) 。由于四级作文评分标准对文章内容和结构的要求描述得非常笼统,评卷教师很难把握,导致的结果是教师通常忽略了对文章结构、内容的考察,评定作文好坏的标准就是考察语言和语法。因此四级这一