课题机械能守恒定律2.docVIP

课题：机械能守恒定律 科目：高中物理 教学对象：高一 课时：1课时 提供者：刘丽 单位：63中 一、教学内容分析 ?能量守恒定律是十九世纪自然科学三大发现之一，对辨证唯物主义思想的建立起了重要作用，是学生树立辨证唯物主义观点的重要基础之一。能量转化和守恒思想贯穿整个高中教材，是认识自然、掌握自然规律的重要“工具”。机械能守恒是高中学生对能量转化和守恒的启蒙，它起着承前启后的作用，是必须牢固掌握的一个重要规律。 二、教学目标 ?1、知识与技能目标 （1）理解机械能和机械能总量的概念（动能、势能统称为机械能，它们的总和即为机械能总量）。 （2）掌握机械能守恒定律的内涵（由对象、条件、结论组成）和外延（宏观、低速，惯性参考系成立）。 （3）理解机械能守恒定律条件的实质（能量只在机械动能和势能之间转化）。 （4）初步会用定律分析实际过程机械能是否守恒（功法和能量转化法）。 2、过程与方法目标 （1）理解机械能守恒定律的得来过程：提出问题→实例探究→发现结论→理论推证→总结规律→初步应用，领悟发现物理规律的一种科学方法——实例探究+演绎推理法，提高探索发现能力。 （2）理解构建机械能守恒定律结构的方法及其意图（机械能守恒定律来龙去脉结构化，使学生形成知识组块，提高直觉思维能力）。 3、情感、态度与价值观目标 （1）初步树立变中有恒、能量守恒、物质不灭等辨证唯物主义观点。 （2）初识寻找守恒量的意义。 （3）初识机械能守恒定律的空间对称美。 三、学习者特征分析 ?学生通过初中机械能定性知识的学习、高中绝大部分力学知识和本章功、功率和动能定理的定量学习、理解和掌握，学生在物理知识结构、思维的深度（独立性、独特性、发散性与批判性）和认知方法策略等方面均奠定了一定的基础。但学生对学习物理的科学方法、物理规律由来的思维过程和方法的理解力、应用力，物理学科学美（简单、对称、和谐和多样统一）的鉴赏力均需进一步培养和提高。 四、教学策略选择与设计 ?（一）教学手段的选用 投影仪和电脑。其作用有：将物理情境、规律的推理过程、机械能守恒定律的内容和机械能守恒定律知识方法结构，形象、直观地展示出来，帮助学生思考、分析、推理、理解和领悟。 （二）教学方法的选择 1、指导思想：(1)有利于学生参与对概念、规律等内容的探究认识过程(主体性、探究性)；(2)顺应学生认知、能力、心理和情感发展规律（发展性、和谐性）；（3）遵循发现物理规律的一般程序、思维方法和实验依据（方法性和规律性）。 2、教学方法：教师指导与学生探究相结合的发现法。 五、教学重点及难点 ?根据知能、方法、情感三要素确定。 1、重点：机械能守恒定律的推理分析过程、定律的内容和定律条件的实质性理解；发现物理规律的一种常用方法（特例探究+演绎推理法）和抽象思维（逻辑推理、分析归纳）、形象思维（过程描述和想象）、直觉思维能力的训练。 2、难点：根据定律的推理分析过程归纳总结出机械能守恒定律、定律条件的实质性理解和发现定律科学方法的领悟以及机械能守恒定律空间对称美的认识，激发学生心灵深处热爱物理学的情感。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 ?碰鼻实验：如图1所示，把悬挂重球拉至鼻尖由静止释放，实验者立于原位不动，小球来回摆动。 解释这种现象要用到新的力学理论——机械能守恒，今天学习机械能守恒定律，用多媒体展示出课题。 ? ?学生观察者怕重球碰坏了鼻子，可事实重球碰不到鼻尖。学生产生疑问为什么？ ?让一位学生上台表演重球实验，以惊激趣，以趣生疑，以疑引思，迅速激起学生的兴趣，集中注意力，激发探究欲望。 ?提问什么是机械能与机械能总量？ ? ?学生易答：动能、重力势能和弹性势能统称为机械能，它们的总和即为机械能总量。 简易内容教师不必讲解，学生回答正确即可 ?现实物理世界存在着大量的动能与重力势能（或弹性势能）相互转化的实例，如自由落体下落过程重力势能不断减小，动能不断增加，重力势能转化为动能；竖直上抛的物体在上升过程中则相反，动能减小，重力势能增加，动能转化为重力势能；拉紧的箭在未离开弦出射过程中，弓弦的形变减小，弹性势能减小，箭的动能增大，弹性势能转化为动能，等等。那么，物体的动能与势能发生相互转化时机械能总量是变还是不变呢？ 例1、物体作竖直上抛运动，空气阻力不计，试探究抛出点、最高点和上升过程中任意一点，物体机械能的关系。 例2、如图2所示，物体沿固定斜面下滑，由1→2→3（空气阻力不计，1、2之间光滑，2、3之间粗糙），试分析1、2、3三个位置机械能的关系。 得出结论 物体在运动过程中，如果只有重力做功，机械能的总量保持不变，如果还有其他力做功（总功不为零），则机械能的总量要变。 提问：上述结论是否具有普适性呢？ 设置一个一般过程作进一步分析与研究。如图3所示，物体从空中竖直面的