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基于大学英语课程教学要求分级教学研究 　　摘要:本文分析了大学英语分级教学的必要性,依据《大学英语课程教学要求》和当前大学英语教学改革形势,提出了分级教学方案以及存在的问题和误区。 　　关键词:大学英语;课程要求;分级教学 　　作者简介:李庆新(1965-),男,山东枣庄人,山东科技大学外国语学院,副教授,主要研究方向:英语教学理论、第二语言习得。(山东 青岛 266510) 　　基金项目:本文系山东科技大学2009年教育教学研究“群星计划” 项目(项目编号:qx0902091)的研究成果。 　　 　　2007年教育部颁布的《大学英语课程教学要求》(以下简称《课程要求》)明确规定:“大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则,以适应个性化教学的实际需要。大学阶段的英语教学要求分为三个层次,即一般要求、较高要求和更高要求。这是我国高等学校非英语专业本科生经过大学阶段的英语学习与实践应当选择达到的标准。”《课程要求》为各高校大学英语教学指明了方向,确定了培养目标,同时对广大英语教师提出了更高要求。 　　一、大学英语分级教学的必要性 　　近年来,随着大学英语教学改革和考试改革的不断深入,四、六级考试增加了四、六级口语考试,尽管对参加口语考试的学生有一定笔试成绩的要求,但对提高学生的英语综合应用能力,特别是听说能力起到了积极的推动作用。当今社会的飞速发展和国际化交流的日益