姜大源讲课.PPT

反应迅速、灵活 需求反应 反映滞后、僵化 多样性 近质结构、异质结构 学校专业 结构形式 单一性 同质结构为主 宽窄并存，以宽为主 长短结合，以短补长 设置策略 窄专业为主 仅设长专业 因需而定，灵活多样 设置方式 常年不变，单调划一 满足劳动市场需求 效益目标 完成上级指令计划 信息 引导方式 计划 职业学校为主 自行决策 主体性 主管部门为主 代行决策 市场需求 驱动力 供给指令 需求模式 比较指标 供给模式 职业学校专业设置新旧模式对比 专业设置的发展趋势 专业内涵 专业目标 专业结构 多 极 更 新 复 合 稳定 分化 教学 课程 同质 异质 ? ? ? ? ? ?  ? ? ? ? 信息化 服 务 业 知识化 个性化 工 业 高新化 产业结构的提升 农 业 产业化 城市化 专业类型的创新趋势 产品生产与后续服务 服务扩展与结构升级 信息技术与职业融合 核心资格、专门资格、关键能力、特定需求 与专题相关的服务领域 与产品相关的服务领域 与媒体相关的工业领域 与个人相关的服务领域 与环境相关的工业领域 姜大源，2003 职教专业设置的定位方略 职教专业设置定位方略 目标定位 地区综 合为主？ 行业专 业为主？ 主体定位 中心校 辐射式？ 学校联 合体式？ 主体性与分支性主干与辐射贯通 滚动发展 职业学校专