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司马光教学反思12篇 司马光教学反思司马光教学反思（一）： 《司马光》教学反思 《司马光》一文，是一篇比较好的开拓学生思维的， 目的在于教育孩子们遇到困难时切忌慌张，沉着机智才能 想出好办法。 在教学时，我安排了趣味识字、朗读训练、模仿动作 表演、思维拓展训练、说话练习，多花样地调动学生的用 心主动性，有意锻炼孩子们的表达潜力，很自然地进行德 育教育，让教与学成为一件快乐的事。 在课的结尾处，我设计了拓展训练：如果你是当时那 些小朋友中的一员，你会怎样做呢由于时间仓促，我对于 学生的回答没有给予很正确的评定。孩子们相象丰富，有 说找梯子的，也有说几个小朋友叠起来，把那个落水的小 朋友扯上来。听了他们的回答，我和孩子们一齐推敲此办 法的可行性，有的说，要是找梯子的话那还不如喊大人快; 还有的说几个小朋友叠在一齐，下面的那个孩子能承受得 住吗另外，就此引导到生活中的困难，教育孩子们像司马 光一样，做聪明的孩子。透过这节课教学，我深深地感悟 到拓展训练应丰富多彩，就应在学生现有的生活经验积累 的基础上引导他们用心思考，展开想象，大胆创新，展示 个性，这样的课堂才会更有生命力。 拓展训练，从课内走向课外，引导学生进行用心的思 考想象，并结合生活实际开发课程资源，对学生生活适应 潜力的构成起到指引作用。在这个环节中，我注意培养学 生的口语表达，注意引导学生把句子说通顺，把意思表达 清楚，进而体会司马光的机智、勇敢。 由此我想到，在课堂上，学生想研究什么问题想用什 么样的方式去研宄这个问题教师就应尊重学生的选取，最 大限度地满足学生的需要，让学生按照自己的兴趣和意愿 去理解新知识。按照学生的意愿展开教学，调动了学生学 习的兴趣，因此，学生学得个性用心主动，聪明和智慧也 得到了充分的展示。透过这节课的实践，也使我再一次感 受到孩子们身上所具有的潜在的不可估量的创造力。 司马光教学反思（二）： 《司马光》教学反思 《司马光》是一年级语文下册第8单元中的一篇课文 写的是司马光和几个小朋友在花园里玩，一个小朋友一不 留意掉进假山下的大缸里，别的小朋友都慌了，而司马光 却没有慌，他急中生智，拿起一块大石头砸破水缸救出小 朋友的故事。 在教学中，我采用了让学生自主、合作、探究的方式 去学习、交流，引导学生在简单、愉悦的氛围中自读、自 悟、自主探究，在相互交流的碰撞中，提出自己不同的见 解。 一、 从课题入手，激趣导入 新课伊始，我工整地板书课题__司马光，让孩子们 —边同步书空，一边思考：司马光姓什么呀？ 孩子们根据平常所见到“张、王、李”等都是单姓的 惯性思维，不假思索地回答：“姓‘司’”！ 我摆摆手，孩子们你看看我，我看看你，然后又疑惑 地盯着我。我用红粉笔在“司马”两个字下面重重地划了 的一条线，孩子们将信将疑地说“姓‘司马’”，我微笑着 点了点头，在“司马”旁边写上了 “复姓”二字。然后适 当拓展复兴的来历，“司马”这个复姓是用官职名称作为姓， 司马是掌握军事的官职，并让孩子们中午回家也用这个问 题考考自己的爸爸妈妈，孩子们一下子来了兴趣。 二、 自主演一演，理解重点 教学第三自然段时，我指导学生找出司马光救小朋友 的语句，看图模仿司马光的动作演一演。一年级孩子，爱 动，也个性爱表现，我就利用这一特点，让孩子们在表演 中简单愉快地理解词语和句子。紧之后，我问孩子们：司 马光为什么这样使劲？学生立刻想到：他想快点把大水缸 砸破，救出小朋友。如此演一演，孩子们对课文的理解就 容易多了。 三、 在比较之中，攻克难点 学习司马光遇事沉着、不慌张是本课的教学目标。理 解司马光爱动脑筋，机智，方法巧妙，也是本课的重难点。 我是这样设计的： (1)看图比较：引导学生看左面一幅插图，直观感受 应对掉进大水缸里的同伴，其他孩子惊慌失措的样貌；再 仔细观察右面一幅插 沉着、机智和勇敢。两相比较，感受司马光遇事时的 仔细观察右面一幅插 沉着、机智和勇敢。 两相比较，感受司马光遇事时的 (2 )读课文比较：当一个小朋友爬上了假山，一不留 意掉进大水缸里时，别的小朋友是怎样做的？先让孩子们 找一找相关语句画下来读一读，再出示“别的小朋友都慌 了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。”想一想这样 做的后果会怎样样。孩子们说这样耽误了时间，掉在大水 缸里的小朋友会淹死的。司马光的表现与别的小朋友的表 现有什么不同？用不同的标记画出相关句子“司马光 现有什么不同？用不同的标记画出相关句子 “司马光 没有慌，他搬起一块大石头，使劲砸那口缸。水缸破了， 缸里的水流了出来，掉在缸里的小朋友得救了”反复读一 读，细细体会司马光救同伴时的沉着、机智、勇敢。 三、延伸拓展间，体验快乐 我提出问题：“同学们也动动脑筋，你还有什么办法能 救出掉进大水缸里的小朋友呢？”学生想出了很多办法，