各教学环节质量标准20153.docVIP

武汉民政职业学院主要教学环节质量标准 为进一步加强我校教学工作管理，建立健全教学管理制度，完善教学质量监控体系，提 高教学质量，特制定主要教学环节质量标准。 一、 教学准备环节质量标准 各门课程必须具备课程标准（或教学人纲）。课程标准（或教学人纲）由教研室编制、 修订，经课程所在二级学院审查后，报教务处批准、备案后，方可执行。 各门课程都要有选用或自编的教材。选用教材的依据是该课程课程标准，教材的内容 要有较强的思想性、科学性、先进性、适用性。任课教师还应指明与教材相匹配的必读 书目、教学辅助书目及教学参考书目。 任课教师在开课前必须掌握本课程与相关专〉Ik和课程体系的联系，明确先行课的教学 情况和后续课的安排，处理好课程间的衔接，明确重点、难点，合理安排教学内容，确 定教学进度，选定适宜的教学方法和手段，遵循启发式教学和因材施教等原则。 任课教师应按课程标准（或教学大纲）规定，根据课表和教学进程表拟定《学期授课 计划表》，开学后一周内交所在二级学院。 任课教师必须认真备课。按课程标准要求，认真撰写教案，开学后一周内将前两周教 案交所在二级学院，并做好课前准备工作，确保教学用具处于完备状态。 对使用同一课程标准的课程，应有统一的教学质量要求。授课教师之间要充分协作和 交流，集思广益。 二、 课程教学质量标准 （一）课堂讲授 为了保证教学效果，教师应在课前5-10分钟到达教室做好准备工作，教师要仪表整 洁，精神饱满；讲课时要使用普通话，用语准确、简练，条理清楚，语速适当；板书应 工整，布局合理；进度要适当。提倡教师合理采用多媒体等现代化教学手段教学。 开课初始，教师应扼要介绍本课程的地位、性质、教学目的，详细说明本课程作业、 实践、测验、考试等要求，及在课程总评成绩屮所占比重。每次课认真检查学生到课情 况，教育和督促学生遵守课堂纪律，发现问题及时处理。 课堂讲授应理论联系实际，概念清晰，条理分明，阐述准确，论证严密，逻辑性强； 要突出重点，讲清难点和疑点，培养学生的科学思维方法和能力，指导学生学习，提高 学生的自学能力。 采用启发式、互动式教学方式，调动学生学习的积极性，引导学生自主学习，注重对 学生素质教育和创新能力的培养，时间安排合理，课堂效率高，切忌照本宣科，平铺直 叙。 重视教学效果的信息反馈，及时调整授课的进度与方式，做到教学相长，协调一致。 在完成大纲耍求的情况下，可根据各专业特点，结合本专业发展动态，在讲授教学基 本内容的同时，注意扩展、更新教学内容。 专业核心课程原则上应采用一体化教学方式。一体化教学屮，教师应首先掌握相关技 能，教学中要合理分配教、学、做的时间，突出职业技能的培养。 辅导答疑及作业 学生学习过程中提出的疑难问题，教师负有辅导答疑责任。辅导答疑应坚持集体辅导 和个别辅导相结合的原则，并要兼顾到不同层次学生的需求；在答疑过程中，教师要注 意引导，启发学生思维，开拓思路，培养学生独立思考和应用知识的能力；教师通过答 疑反馈的信息，要总结经验，改进教学方法，提高教学效果。 任课教师应根据所任课程的性质和特点，布置形式多样且适量的作业。内容要密切联 系课堂教学和实践教学实际，有利于学生提高分析问题、解决问题的能力及知识的综合 应用能力，便于学生复习巩固。 教师要及时、认真地批改作业，并对学生完成作业的情况，做好相应的文字记载，作 为考核平时成绩的主要依据之一。缺交作业数达全学期作业总量的1/3以上的学生， 该门课程平时成绩以零分记载。 教师应对作业中所反映出来的问题，及时做出适当的处理，以确保教学效果。 三、实践教学质量标准 实践教学包括实验、实习实训、课程设计、社会实践和顶岗实习等內容。 (一)实验教学质量标准 课前准备 实验分组方式及分组人数合理，并预先通知到学生。 授课教师应在实验室人员协助下先独立进行实验试做，并按对学生的实验要求测 定实验数据、处理数据。 实验场地整洁，无影响实验的因素；实验仪器设备状态完好，实验材料齐备；实 验指导教师对仪器设备状态清楚；有安全措施。 实验过程 （1） 教学内容。检查学生实验预习情况；教学中对实验目的、原理、操作规则、注意 事项让学生了解清楚；实验内容完整，讲课与实际操作时间分配合理；认真回答学生提 出的问题，正确解释实验现象。 （2） 教学方法。以学生为主体，注重学生独立操作能力训练；演示与学生动手操作相 结合；遵循启发式原则。 （3） 课堂管理。强化安全教育，保障人身和设备安全；能排除仪器故障，维护好仪器 设备；做好学生实验数据的检查。 （4） 实验结束督促学生做好实验器材和场地的整理清洁工作，学生填写仪器设备使用 记录，授课教师填写授课日志、实验室运行记录，管理员填写仪器设备维修记录。 实验报告。每次实验教学后，均须布置学生撰写实验报告。对实验报告的格式