城市儿童家庭教育过度心理学反思.docVIP

城市儿童家庭教育过度心理学反思 　　摘要:家庭教育过度,是指家长在不适当的教养态度的影响下而形成的、超过子女身心发展水平和实际需要的家庭教育方式,具体表现在让儿童过度地参加课外班、对儿童过度地保护、过度严苛或过度期望等等。家庭教育过度主要存在于城市儿童家庭中,它反映出的是其家长的虚荣心理、补偿心理、从众心理和焦虑心理。 　　关键词:家庭教育过度;现状;心理学反思 　　中图分类号:G610 文献标志码:A 　　文章编号:1002-0845(2010)10-0119-02 　　收稿日期:[HTK]2010-05-21 　　基金项目:吉林省教育科学基金“十一五”规划项目(GH0596) 　　作者简介:王海英(1975-),女,长春人,讲师,博士,从事心理健康教育研究。 　　 　　儿童是国家和社会的希望。儿童的健康成长是家庭、学校和社会的共同责任,其中良好的家庭教育往往是成就一个人的关键因素。但目前,一方面由于竞争的压力和社会对人才需求质量的提高,另一方面由于父母亲望子成龙、望女成凤的心理急切,造成了对儿童的过分关注,因而就导致家庭教育陷入了一种过度的误区之中。过度的教育会导致儿童产生各种身心问题:学习上的过度教育会使儿童对过量的信息产生“饱厌”的感觉,会使儿童丧失对学习的兴趣,最终导致儿童的厌学;生活上的过度关心和过度保护,会限制儿童和谐人际关系的形成,会阻碍儿童良好个性的形成。另外,教育过度还会增加儿童的心理压力,容易使儿童产生强烈的焦虑感,长期的焦虑会诱发儿童种种不良的心理反应。 　　一、家庭教育过度的现状 　　家庭教育过度,是指家长在不适当的教养态度的影响下而形成的、超过子女身心发展水平和实际需要的家庭教育方式,具体表现在让儿童过度地参加各种课外班、对儿童的过度保护、过度严苛或过度期望等。其中,让儿童过度地参加各种课外班的现象最为普遍,它使儿童成为我们这个社会中最忙碌的人群。 　　1?惫?度参加各种课外班 　　过度参加各种课外班,儿童不仅学不好,而且也影响了他们的身心健康。过度参加各种课外班目前主要表现在儿童的文化课学习和特长培养两个方面。 　　在文化课学习方面,家长通常把儿童接受知识的数量视为儿童获得知识多少的一个标志。事实上,儿童只要能真正地理解和掌握在学校所学的知识,完成规定的学习任务,就应是达到了相应的知识教育的要求。如果能有针对性地并适量地在家再做一些巩固和提高性的训练和作业,用以扩大知识面,或巩固已学过的知识,那是锦上添花的事情。但目前一些家庭的做法,可以被看做说是本末倒置。为了让儿童能进入好的学校,为了让儿童将来能有个好看的工作,能生活得更好,许多家长不停地强调文化课的学习,或者强迫儿童进课外补习班,或者给儿童请家教来拓展儿童知识的广度和深度。笔者曾经对某市的小学生进行过抽样调查,结果发现,有527%的小学生在参加语文方面的课外班的学习,有567%的小学生在参加数学方面的课外班的学习,而参加英语课外班的学生竟然达到了848%。调查同时还发现,没有参加各种课外班学习的学生只占被调查人数的16%,只参加一种课外班的学生只占207%,同时参加两种课外班的占38%,同时参加三种或更多的课外班的也达到了253%。 　　在特长能力培养方面,许多家长认为,有特长的人总能优先得到一些机会或优待。因此,看见亲友的孩子们在学乐器、舞蹈、剑术等等,自己也就让自己的孩子到“兴趣班”学习。据笔者的调查,有42%的儿童学过或正在学习美术,有53%的儿童学过或正在学习钢琴、舞蹈或视唱,学过或正在学习乒乓球、篮球和武术等的儿童占47%。调查还发现,有321%的儿童同时在学习两种特长,同时学习音乐、美术和体育的占到了147%,没有参加任何一种特长班学习的儿童只占被调查学生数的20%。 　　2?惫?度的保护 　　长对幼、上对下的关心和爱护,几乎可以说是人的本能,是人类的天性。事实上,父母对子女进行必要的关心和爱抚,并承担起相应适度的教育子女的责任,这是义不容辞的,也是父母的法定义务。但现实中经常可以看到父母对其子女关心过多与照顾过多的现象。这样做,其结果是把子女的手脚和头脑都束缚了起来,使子女失去了独立性。儿童心理学家指出:“如果孩子身边有一位给他系鞋带、给他穿衣服、为他解决一切问题的细心的母亲,那么孩子在感情方面就很难成熟起来。”[1] 　　据对北京市2000名中小学生的调查,这些中小学生每天从事家务劳动的时间只有02小时,而美国、泰国是12小时,韩国是07小时。另据天津市对1500名中小学生的调查,52%的学生每天均由其家长代为整理学习和生活用品,79%的学生离开了家长就束手无策,只有3%的学生能做些家务[2]。在受笔者调查的小学生中,有733%的学生认为自己要做的所有事情都要经过父母的同意,有11%的学生