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当代大学生思想政治教育困境与对策 　　随着我国大学教育的进一步发展和完善，当代大学生的综合素质越来越受到中央和社会的广泛关注。特别是政治思想素质更是受到国家和国务院的高度重视。大学生在大学学习期间的人生观、价值观、世界观以及应对繁重的学习压力、就业压力等更需要思想政治教育工作者针对不同的情况作出有效的正面引导。最近，中央和国务院印发了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，这是新一届中央领导集体就新形势下加强和改进大学生思想政治教育做出的全面部署，是指导加强和改进大学生思想政治教育的纲领性文献。《意见》的出台也说明了党和国家领导人对大学生思想政治教育工作极其关注和高度重视。作为当代大学生思想政治教育工作者只有准确地把握不同类型、不同层次大学生的思想、心理特点和差异，加以正确引导和帮助，才能达到思想政治教育的预期效果。 　　 　　一、当代大学生的心理、思想特点 　　 　　首先，他们希望正确认识社会，但又缺乏辩证思考的能力。大学生即将走向社会，关注社会问题和社会变革。但是，他们不太了解中国的国情和民情，对社会转型期出现的各种问题和困难缺乏清醒的认识和辩证的思考，容易出现心理困惑，产生不满情绪，导致对改革开放缺乏信心。 　　其次，他们追求理想，但动机趋向功利化。同以往的大学生相比，在个人理想和社会理想的关系上，当代大学生更注重两者的有机结合；在理想的实现途径上，更注重个人的奋斗。一部分大学生的理想带有浓厚的功利色彩，讲究实惠的思想相当普遍，在社会理想与个人理想等问题上，他们往往选择后者。 　　再次，他们的智力发展达到高峰，但缺乏辨识能力。这个年龄段的抽象逻辑思维能力占据主导地位，思想活跃，反应敏捷，善于独立思考，具有顽强的探索精神。但他们毕竟缺乏社会实践，思想易脱离实际，表现出一定的片面性、表面性和盲目性。往往不分是非，易受错误思潮的影响，缺乏分辨能力。 　　第四，他们的自我设计愿望强烈，但自我评价片面。升入大学以后，他们的许多苦恼和相互间的争论，都常常围绕自己到底能做一个什么样的人。但是，他们往往不能正确评价自己，过高或过低估计自我，理想的自我与现实的自我距离较大。 　　第五，他们要求独立，但又存在依赖心理。长期以来由于教育导向的弊端，学生普遍缺乏生活自理能力和心理准备，当生活、学习上碰到问题、遇到困难挫折时，他们往往最先想到的是家，表现出较大的心理依赖性。 　　 　　二、大学新生主要的心理问题 　　 　　首先是自我意识的模糊与困惑。甘肃省心理咨询与调节中心通过调查发现，21％的学生对如何发挥自己的优点和克服缺点感到迷茫，有一部分学生看到班上有些多才多艺、能力较强的同学，觉得自己一无是处，事事不如人，产生自卑心理；有些学生知道自己不足，但又不知道如何突破。 　　其次是环境改变与心理适应障碍。调查中42％的学生反映，由于环境的改变，自己出现了矛盾、困惑心理。其中一部分学生表现出对现实的失落感。中学教师为了激励学生学习，爱把大学描绘成一个“人间天堂”，学生也将考大学作为最终的目标来激励自己埋头苦读。但跨入大学校园后，发现事实并非如此，一部分学生还发觉在高手如云的新的集体内，昔日那种“鹤立鸡群”的优越感荡然无存，无形中产生一种失落感、自卑感。 　　再次是中学的应试教育带来的障碍和困惑。虽然我国在很久以前就提出了素质教育和“探究性教育”；提出了教育的“三个面向”。但是，在仍然把分数作为高考的第一门槛的今天，中学教师特别是高三的教师仍然把如何应对高考作为中学教学的第一要务，而往往忽视学生的素质教育和思想政治教育，以致于一些高考优秀者们跨入向往已久的大学校园后，在应对各种各样全新的问题时却成为了弱者，并酿成了不少的悲剧。如马加爵事件，还有学生自杀、遁入空门等等。某院校物理系05级的一位男生因父母离异而思想负担太重，写下遗书后在野外自杀；某院校大一的一位女生因家里穷父母又有病，不堪生活的重负而跳楼自杀等等。这样的悲剧不胜枚举，大家都普遍认为是心理素质太差所致。但是，如果我们都认识到对新生进行心理辅导与教育的重要性，并能做出及时、有效的引导措施，使新生了解到自己的心理变化是正常的，从而科学地解决这些心理问题，以良好的心态走过大学生必经的“心理断乳期”。 　　最后是人际交往困难。调查中一半以上的学生有人际交往方面的心理困惑，有些学生表现为人际敏感，在与他人交往过程中，经常发生一些摩擦、冲突和情感损伤，这一切难免引起一部分学生的孤独感，从而产生压抑和焦虑。有些学生表现为人际交往心理障碍，因为语言表达能力较差，使得他们害怕与他人沟通思想感情，把自己的内心情感世界封闭起来。这种人很容易导致孤独、抑郁或自卑。 　　长期以来，高校思想政治教育工作经常处于较被动的局面，教育成效不明显。其根本原因是教育观念偏于功利化