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引导文教学法在组网技术课程中运用 　　摘要：引导文教学法是一种以学生为主体、教师为主导，以学生自学为主的教学方法，通过“信息、计划、决策、实施、检查、评估”等6个步骤实施教学活动，有利于培养和提高学生的自学能力、分析问题和解决问题的能力，以及对环境变化的心理承受能力。本文结合此方法在《组网技术》教学中的运用，对引导文教学法的实施步骤、教学过程、注意事项进行了阐述。 　　关键词：组网技术；引导文教学法；教学过程 　　中图分类号：G642.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）01-0133-02 　　 　　 引导文教学法是国外特别是在德国职教领域采用的一种教学法。80年代与“双轨制”一同引入我国，但未被推广使用。引导文教学法充分尊重学生主体地位，借助LEAD TEXT（中文：引导文）等教学文件，引导学生独立学习和工作的方法。通过此方法学生可对一个复杂的工作流程进行策划和操作。学生独自制订计划，执行工作并对成果进行检查。其本质是通过采取引导课文的形式重新编写原来要讲的内容，学生使用这些材料来学习，引导学生自主控制工作和学习。在教学中，学生从老师提供的大量技术材料中独立自主的获取所必须的专业信息，然后制订工作任务的计划，就能获得未知的以及新问题的解决能力，还可以系统地培养学生的“完整行为模式”。 　　一、引导文教学法实施步骤 　　在教学中，教师结合实际情况布置相应的学习任务和准备引导文资料来实施教学过程，学生就根据教师下发的引导文和相关资料去学习理论知识和完成实习任务。与实际岗位的技术工人的工作过程相类似，引导文教学法将整个教学过程分为“资讯→计划→决策→实施→检查→评估”这六个步骤。 　　二、“引导文教学法”具体案例 　　作为现代教育教学法，引导文是指一种专门的教学文件，通常就一项实践任务或来自于工程实践且教学内容紧密相关的技术问题，学生在引导文的指导下的自学过程。以下是《组网技术》教学中的一个具体案例，教学的主题为：配置VLAN和中继。 　　（一）教学目标 　　（1）查看默认VLAN配置。（2）配置VLAN。（3）为VLAN分配端口。（4）配置中。（5）培养学生的实习兴趣及自主学习、团队合作的能力。 　　（二）学生应达到以下要求 　　（1）掌握根据拓扑图连接物理设备的操作技能。（2）掌握VLAN的基本配置命令。（3）掌握VLAN的基本原理和中继的目的。（4）能够初步的进行网络规划。（5）会查阅有关技术手册和标准。 　　（三）教学过程 　　1.看引导文问题。引导问题和引导句包含了为解决任务所需的所有信息。它引导学生独立获取所需信息，并对整个工作过程的执行提供帮助。看完拓扑图后，然后就看引导文问题。如：（1）说出配置VLAN可带来什么好处；（2）列出跨交换机的VLAN有哪些；（3）说出单交换机VLAN的配置方法；（4）跨交换机的VLAN内如何通信；（5）为什么要设置中继端口等问题；（6）如果没有配置，所有端口是哪个VLAN的成员。 　　2.工作计划。在完成了引导文问题后，就可以着手准备工作计划了，也就是工作前的思考。既要考虑做完任务需要完成的配置步骤，也要考虑所必需的设备、线缆、连接方式和命令。以小组为单位的学生各自独立写好自己的工作计划，然后以小组为单位进行讨论。特别要注意的是，在引导文教学法中，是没有对和错的，只有合适或者不合适。只有这样，才能够调动学生发言的积极性。以下就是学生自己写的关于教学主题的工作计划。任务1：查看默认VLAN配置。步骤：（1）检验交换机的当前运行配置。在所有三台交换机的特权执行模式下，发出show running-config命令以检验当前的运行配置。（2）显示当前VLAN。在S1上，发出show vlan命令，输出中只会显示默认VLAN，默认情况下，所有接口都分配给VLAN1。任务2：配置VLAN。步骤：（1）在S1上创建VLAN。可以使用命令vlan vlan-id创建VLAN，使用name vlan-name命令为VLAN命名。（2）在S2和S3上创建VLAN。在S2和S3上，使用与S1相同的命令创建和命名VLAN。任务3：为VLAN分配端口，当需要在多个端口上配置相同的命令时，range命令可以显著减少工作量，避免反复输入相同的命令。步骤：（1）将不同的VLAN分配给S2上的各个活动端口，switchport mode access命令将接口配置为接入端口，Switchport access vlan vlan-id命令将端口划入VLAN。（2）将VLAN分配给S3上的活动端口，将不同的VLAN分配给S3上的各个活动端口，S3使用与S2相同的VLAN接入端口分配方案。任务4：配置中继。步骤：将S1的Fa0/1和Fa0/3配置为中继，并使用V