引入国际技能认证标准博世订单班培养实践.doc

引入国际技能认证标准博世订单班培养实践 　　摘 要：本文介绍了湖南工业职业技术学院与博世汽车部件（长沙）有限公司联合办学，借鉴德国职业院校先进人才培养模式，引入“AHK”认证，按德国“学徒制”教学模式组建博世班，订单式培养的实践。 　　关键词：AHK认证 学徒制 博世订单班 人才培养 　　湖南工业职业技术学院电气工程系秉承“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的校企合作理念，大力推进“人才共育，过程共管，责任共担、成果共享”，突出人才培养的针对性、灵活性和开放性，与博世汽车部件（长沙）有限公司（后面简称博世公司）联合成立了学徒制“博世订单班”， 以德国教育部和德国工商会颁布的职业教育大纲为参照，引入国际技能认证标准，重构人才培养方案，对“博世订单班”进行培养。[1] 　　一、对接企业需求，量身定制培养方案 　　为了切实搞清博世班学生的培养规格，电气工程系组织教师深入到博世公司调研，我们首先明确了“博世班”学生毕业后的职业岗位，再针对职业岗位下到各工作部门了解工作过程及典型工作任务。在此基础上，引入德国教育部和德国工商会颁布的职业教育大纲内容，从2011级“博世班”开始量身定做人才培养方案、课程标准、课程内容、实训项目等教学文件。把企业的职业岗位能力“嵌入”课程体系，把企业实际工作任务“嵌入”课程内容，把企业职业岗位操作规范“嵌入”教学过程。[2] 　　博世公司、德中工商技术有限公司TGA项目等专家，根据企业实际需求和AHK认证标准对我方制订的教学文件进行了审查，提出修改意见，经过了二十多次的反复修改后，最终确定了“博世班”的各项教学文件。 　　二、开发国际认证课程包，培养学生国际化职?I技能、提升学生的英语表达能力和跨文化沟通能力 　　聘请国际职业资格认证专家、企业外国专家分解 AHK（德国工商会职业资格）等技能 　　认证考核所包含的职业能力。以技能认证考核体系为参照，开发技能训练课程。将认证考试项目作为课程教学项目载体融入课程教学。在课程教学和项目实训中，针对我国电气标准与国际电气标准的差异，着重训练学生“对标、贯标”的能力。通过这种方式，确保学生职业技能水平达到国际化人才培养规格和AHK认证的要求。[3] 　　采用复合培养的方法，提升学生的英语表达能力和跨文化沟通能力。改革《英语》、《机电设备外文资料查阅》等课程教学。《英语》课程教学内容以《剑桥商务英语》为蓝本，融合外贸函电与操作、国际商务谈判技巧及运用等内容。在《德国机电标准》等课程教学中采用双语教学，聘请外国专家或有海外工作经历的企业专家，以英语沙龙形式，开展海外风俗、中外礼仪文化比较等专题讲座，增强学生英语交流自信力，提升学生的英语表达能力和跨文化沟通能力。通过这种方式，确保学生跨文化沟通能力等职业素养达到国际化人才培养规格要求。 　　三、探索“学徒制”教学模式，校企共育人才 　　借鉴德国职业院校先进人才培养模式，“博世班”全面推行“学徒制”教学模式，这种模式的核心是企业和学校共同完成对学生的培养和培训。具体做法是：第一学年，学生在校学习理论知识和基本技能，暑假在企业进行生产实习；第二学年，学生40%的时间在校学习理论知识和专业技能，60%的时间在TGA中心和企业生产现场进行综合技能训练。第三学年，学生在企业进行专业综合技能训练和顶岗实习。通过“校内+校外”的双边活动，使学生职业素养和职业技能得到螺旋式上升。[4] 　　为保证双边教学活动顺利实施，建立了“过程共管”的运行机制，一是搭建了包含博世公司和德中工商技术有限公司的三方日常教学管理机构，学院和博世公司指定了项目负责人、项目联络人、教学负责人、教学联络人，并选派了优秀辅导员作为“博世班”班主任。二是制定了相应的工作岗位职责。比如教学联络人，其职责主要是每周到课堂听两次课，每两周和学生开展一次座谈会，并把信息及时上报给教学负责人。三是博世公司和德中工商技术有限公司监督整个培训项目，对教学过程进行不定期检查，确保培训质量。 　　四、建立例会制度，管理担当 　　从2011级开始为了将校企合作落到实处，建立例会制度，采取定期或不定期会议来解决湖南工院和博世公司在合作办学碰到的具体问题，使得第一届真正意义的现代学徒制在办学中遇到的问题迎刃而解。2012级至2015级通过不断努力，完善了例会制度，从2016级起湖南工院与博世公司将双方例会写入双方的工作计划，会议分单双月由双方轮值，每次拟定一个主题，就合作办学、合作育人中的人才培养方案制定、双师型教师培训、已毕业学徒在职情况、新毕业学生就业情况、博世宣讲及招生工作安排、甚至后进的学生的谈话、劝退与补进等具体工作一件一件落到实处，通过例会加强了校企了解、沟通、合作，有利于我们双方开展工作的零距离衔接。 　　五、建立保障机制，校企责任共担