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引导文教学法在物流专业教学中应用 　　摘要：引导文教学法是借助一种专门的教学文件即引导文，通过工作计划和自行控制工作过程等手段，引导学生独立学习和工作的项目教学方法。通过探讨这一教学方法的内涵及应用，可以达到正确合理地设置商贸物流专业课程、运用现代化教学手段加强实践性教学的目的，同时可使商贸物流专业的学生全面、系统、熟练地掌握物流专业的基本理论和操作技能，为将来走上工作岗位打下坚实基础。 　　关键词：引导文教学法；物流专业教学；操作流程 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）02-0092-02 　　 　　物流人才的培养离不开物流专业的系统教学，目前物流专业教学还处在起步阶段，应用于物流专业教学的教学方法和教学形式还有待进一步的探讨、改革与完善。而物流专业本身与其他专业又有较大的区别，所以在教学方法和教学形式方面，应该结合该专业的特点，采用适当的教学方法与形式。笔者拟结合多年来的物流专业课程教学经历，对引导文教学法的应用做一些初步探讨。 　　引导文教学法的内涵 　　引导文教学法是一种借助于专门的教学材料，即书面引导文（又称引导性文字材料）的帮助，通过工作计划引导学生自行控制学习和独立工作的教学方法。其实只是教师把原来要讲的内容用引导材料的形式编写出来，让学生学习使用，从而引导学生自行控制学习和工作的教学方法。在教学中，学生从大量技术材料（如专业手册、设备的操作使用维修说明，也可以是辅以讲解或文字说明的视频材料等）中独立获取所需要的专业信息，独立制定完成工作任务的计划，从而获得解决新的、未知问题的能力，并系统地培养学生的完整行为模式。 　　引导文教学法是项目教学法的完善和发展。在引导文教学法中，学生主要通过自学的方式学习新的知识、技能及行为方式，学生需要按照给定的引导问题，学习掌握解决实际问题所需的理论知识，从书本抽象的描述中刻画出具体的学习内容，并由此建立具体的理论与实践的对应关系，在更高的程度上实现理论与实践的统一。 　　引导文教学法的理论框架与操作流程 　　（一）理论框架 　　1．以学生活动为主，以学生为中心。在一定的问题情境背景下，学生可以利用教师提供的学习材料，借助教师和同学的帮助，通过主动参与探讨获得知识。 　　2．兼顾认知目标、情感目标、行为目标的共同实现。设计情境让学生分析，能吸引学生的兴趣，学生参与程度很强，其结果往往表现为学生要学，可以为学生学习专业知识提供动力，有助于学生认知结构的完善。 　　3．知识的传递与情感的交流是双向的。学生和教师是教学活动中互动的角色，师生关系是互为主体、互相依存、互相配合的，教师可直接根据学生活动的成功与否获悉其接受教师信息的多少和深浅，便于指导和交流。 　　4．成功的体验与激励是内在的。学生对某一方面专业知识的理解与掌握是从不会到会，在完成一项任务后通过获得满意的心理感受来实现的，同时在内心产生一种有效的激励作用。 　　5．质量控制是综合的。学生积极参与问题解决的整个过程，并在主动参与中完成思维意识的内化与能力的提高，达到教学的目的，获得高效率的学习效果，使学生既掌握了知识，又培养了能力。 　　（二）操作流程如图1所示。 　　引导文教学法的特征 　　引导文教学法作为以学习者为中心的教学模式的重要组成部分，虽与其他专业教学方法有共同与相似的地方，但也有自身的特点。其特点如下： 　　1.条理清晰，逻辑顺畅，易于控制，学生的主动性能得到较好体现。 　　2.教师提供的引导材料能在各个方面各个层次帮助学生解决实践任务。 　　这种教学方法在运用过程中，教师始终把握一条中心的教学思路，通过引导文材料的解释学习和工作过程中的规则，列出要处理的实践问题，教师通过指导问题对知识学习和工作计划做出指导，引导学生自主参与解决相关问题，并按给出的规则做出评价。通常用于学习积极性不高的学生或不太好学的课程，或者是自主性不强的班级学生。 　　引导文教学法实施 　　过程中要注意的几个问题 　　引导文教学法适合于较具体、较小的一些问题，这样教师给出的引导材料或者提出的指导问题可以很具体，否则教师将会提出很多的问题，学生容易迷失方向，因此需注意以下几方面问题： 　　1.教学目标必须很明确，时间安排要合理。 　　2.教师要明白用此方法目的是改变传统教学方法，让学生愉快并有效地学习，而且应让学生明白要做什么、不能做什么。 　　3.教师给出的引导材料中设计的场景问题要有思考性和讨论性。 　　4.评价标准最好由教师给出，让学生完成后师生共同评价，尽可能避免学生互评时出现标准不一致的问题。 　　引导文教学法举例 　　引导文教学法虽然源于项目教学法，但作为独立的教学组织的方法，也可以应用到项目之外的职业教育教学之中，例如