对初中语文早读课困惑和思索.docVIP

对初中语文早读课困惑和思索 　　新的《语文课程标准》也明确指出：“语文教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。” 　　几乎所有的老师都认为早读课是一堂很重要的课，对提高学生的语文素养有帮助，但对如何组织上好早读课却很迷茫，或者根本就没想过这个问题。学校对这堂课也缺乏管理，仅仅是看老师到没到岗而已。而学生呢，有的在自由读的时候，不知道该读什么才好，一会儿读读这，一会儿读读那，最后什么都没读好；有的感觉早读内容单一枯燥，大多是课文内容，已经反复读过多遍，让人乏味；早读时学生的学习方式以读为主，而没有听、说、写等方式的参与；大多数学生缺少读的热情。 　　由此看来，学生学习的主体地位没有确立及早读课无论从朗读任务、朗读目标、朗读内容、朗读方式还是学习方式等方面表现出的单一性是导致早读课效率低下的主要原因，而老师对早读缺乏科学的指导是问题的关键。 　　查阅资料，了解到：一节课堂的管理包括目标的管理，内容的管理，过程的管理，方法的管理和评价的管理。早读课的有效管理是指教师对学生所读内容加以正确引导，对读的方法进行合理的指导，对读的过程给予恰当的控制，并通过尽可能恰当的评价，以达到最佳的早读效果。下边主要是对早读课目标、内容及方式方法的探讨，以达到有效提高早读课的效率。 　　一、每节早读课都先确立明确的目标，并予以恰当的方法指导