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微博支持下项目学习策略研究 　　摘 要：微博作为Web2.0 时代的社会性软件之一，具有内容短小精悍、交流快速方便、人脉扩建迅速快捷以及集成性强的特点。微博的诸多特点可以为基于项目的学习提供技术上的支持。在梳理微博特征、项目学习的相关理论以及实施步骤的基础上，提出了微博支持下的项目学习策略。 　　关键词：微博；基于项目的学习；项目学习策略 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672-7800（2012）001-0104-03?お? 　　 　　1 微博的特点 　　 微博起源于美国的Twitter。2006年Blogger创始人埃文#8226;威廉姆斯创建的新兴公司 Obvious 推出了Twitter服务。在国内，中国的门户网站新浪于 2009年8月开始提供微博服务，并迅速蹿升为中文微博的领头羊。微博已经成了与人们生活密不可分的一部分，作为Web2.0时代社会性软件的代表，微博具有以下特点。 　　1.1 内容短小精悍 　　 微博只支持140个字的信息传送，它比博客更加自由随意。没有了格式的限制，人们就可以随时记录自己的想法，而不需要经过“深思熟虑”。这样的信息是零碎的，但正是这些零碎的、真实的、天然的信息才使人们能够更加真实的表达自己的想法，这种记录是对人们灵感的捕捉。另外，比起博客的写作高门槛，微博的发布更为简单灵活，人们可以随时随地把自己的所见所闻、所思所想以只言片语的形式进行表达沟通。 　　1.2 交流快速方便 　　 微博的用户有两部分组成，一部分是你的粉丝即关注你的人，一部分是你所关注、追随的人。双方的关注与取消都不需要经过对方的同意，只要喜欢就可以跟随对方，可以点对点，也可以一点对多点。最重要的是，微博对移动学习的诠释。除了QQ和MSN直接书写外，在没有网络的地方，只要有手机也可即时更新自己的内容。这样就可以充分利用等车或者是在排队买票的时间不用登陆微博就将自己的所见所闻发到微博上。 　　1.3 支持人脉的扩建 　　 用户可以通过 Web、WAP 以及各种客户端组建个人社区，以 140 字左右的文字更新信，以短信的形式发微博。其他社区成员可以跟帖评论，类似于创建的讨论组……另外，还可以通过给自己加上标签，来描述自己，使别人更容易找到“志同道合”的你，同样你也可以通过搜索标签和加入自己感兴趣的小组来扩建人脉找到共同的爱好者。当达到一定的级别后你也可以创建微群或者是发起话题，邀请大家加入基于某一主题的讨论。这样就可以构成一个可以快速沟通的庞大的网状学习群体，将参与移动学习的群体扩张到了无限，学习者可以随时与家长、教师、学习伙伴以及他们的 Folks 取得联系，这样问题就可以在这个庞大的网络中得到迅速解决。 　　 1.4 集成性强 　　 微博上提供了许多小工具，这些小工具是微博使用者根据自己的需求开发出来的，其他用户可以免费添加，比如桌面客户端AIR插件，可以实现QQ一样的实时聊天功能，用户不需要打开微博页面，只需要登录客户端就可以发微博，评论和转发微博，另外“涂鸦”的功能还可以让用户来“画微博”。可以说，诸如微博这类社会性软件的不断发展正是“全民织网”时代的一个见证。 　　 2 基于项目的学习 　　 基于项目的学习以建构主义学习理论、杜威的实用主义哲学和布鲁纳的发现学习理论为基础，通过选取与真实生活密切相关的项目进行学习，强调在学习过程中学生的自主性、与他人协作的能力，开展的实践活动也是以学生为中心的、跨学科的、真正能解决问题的，最终培养学生的自主学习能力、创造能力，促进他们的个性发展。基于项目的学习一般包含5个主要环节：选定项目、制定计划、活动探究、得出成果和成果交流及评价。 　　 2.1 理论基础 　　 2.1.1 建构主义学习理论 　　 建构主义是认知心理学派中的一个分支。瑞士心理学家，发生认识论创始人皮亚杰认为，知识是个体在与环境交互作用的过程中逐渐构建的结果。前苏联心理学家，“文化―历史”理论的创始人维果斯基认为，人的高级心理机能并不是人自身所固有的、而是在与周围人的交往过程中产生与发展起来的，是受人类的文化历史所制约。建构主义强调知识不是通过教师传授得到，而是学习者在原有知识和经验的基础上，在一定的情景即社会文化的背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴) 的帮助，即通过人际间的协作活动，主动对新信息进行加工处理，建构自己的意义的过程。 　　 2.1.2 杜威的实用主义教育理论 　　 杜威针对“以课堂为中心，以教科书为中心，以教师为中心”的传统教育，在美国哲学家皮尔斯、詹姆斯等人的实用主义哲学基础上，提出实用主义的教育理论。杜威提出了“教育即生长、教育即生活、教育即经验的改组与改造”。他认为教育的价值在于充分发挥儿童的性格和智慧，强调一切知识来源于经验