用字母表示数教学实录、评析与反思.docVIP

PAGE PAGE 1 “用字母表示数”教学实录、评析与反思 陈慧安 执教 （深圳市罗湖区布心小学） 王高翔 点评 （深圳市王高翔名师工作室） 教学内容：苏教版课程标准实验教科书四年级(下册)第106～107页的内容。 教学目标： 1、在具体情境中让学生经历用字母表示数的过程，会用含有字母的式子表示简单的数量、数量关系和计算公式，会根据字母取值求简单代数式的值，掌握代数式的简写方法。 2、在探索用字母表示数的过程中，让学生建立字母式子的模型，体会到数学的抽象性与概括性。 3、感受数学的简洁美和符号化思想，培养学生用字母表示数的意识和兴趣，使学生进一步产生对数学学习的好奇心。 教学重点：体会用字母表示数的意义，掌握用字母表示数的方法。 教学难点：引导学生抽象概括的过程。 教学准备：多媒体课件、题目小纸条和学生自备的练习本。 课前交流互动： 师：同学们，第一次在这么大的教室里上课，感觉怎么样？ 生：很兴奋，很紧张！ 师：是的，陈老师跟大家的心情是一样的，因为今天来听课的都是来自全国各地的名师和优秀教师，他们千里迢迢来到深圳，肯定期待咱们的精彩表现，有没有信心？ 生齐声：有 师：我还听说有些老师是第一次来深圳，这几天一直忙着听课听讲座，都没有来得及了解深圳，感受她的美丽。明天刚好就是五一小长假了，你们有什么好建议？ 生：建议他们到深圳的景点去玩一玩！ 师：那你们作为深圳的小主人，推荐一下，深圳有哪些好玩的景点？ 学生纷纷推荐自己喜欢的景点…… 【评析】课前互动交流，缓解学生的紧张情绪，并为接下来的情景教学埋下伏笔。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入： 师：刚才同学们向各位老师推荐景点的时候，有同学提到了东部华侨城，有谁去过，好玩吗？那今天这节课，陈老师就和大家一起游东部华侨城。请欣赏！（课件播放视频） 【评析】由带学生游览景点导入，视频制作成“放电影”效果，图文并茂，激发学生的兴趣。 二、引导探究，合作交流： 1、探究用字母可以表示数（买门票）： 师：来到景区门口，第一件事是做什么？ 生：买门票。 师：对，买1张儿童票要80元钱，那买2张要多少钱？ 生：160元。 师：160是怎么算出来的？ 生：1张儿童票要80元钱，两张就是两个80元，2×80=160元。 师：买3张呢？ 生：3×80元 师：那买7张呢？ 生：7×80元 师：观察一下，你发现了什么规律？ 生有点茫然。 师：这样吧，小组合作交流，看看有什么发现。 生交流后汇报： 生：我发现要买几张儿童票需要的钱就是用几乘80。 师：你有一双善于发现的眼睛。那现在老师要考考大家，你想买几张儿童票，需要多少元钱。 生：我想买10张儿童票需要（10×80）元钱； 生：我们班有60个同学，我想买60张儿童票需要（60×80）元钱； 生：我想买100张儿童票需要（100×80）元钱 …… 师把数字和算式一一列举在黑板上 。 师：照这样算下去，我们能把所有的可能都列举完吗？ 生：不能。 师：既然不能，那我们能不能用一句话概括出这所有的可能？ 师板书：买（ ）张儿童票要（ ）元钱。并给每个同学也发一张这样的小纸条。 师：请学生先思考，再在小组内交流，然后把想法写在这张小纸条上： 学生操作，师巡视，收有典型答案的纸条，在平台上展示，如： 买（ 60 ）张儿童票要（ 60 ×80 ）元钱。 买（ x ）张儿童票要（ x ）元钱。 买（多少）张儿童票要（ 多少×80 ）元钱。 买（ H ）张儿童票要（ H×80 ）元钱。 …… 师：请大家评价，哪一种方法最好？为什么？带着这两个问题在小组内先交流，再汇报！ 师通过举手调查，请分别喜欢第一、第二、第三、第四种答案的同学派代表上台。 师：现在我们进行小组PK赛，先请代表们阐述自己的观点。 小组代表 1：我们组喜欢第一种方法，因为第一种比较容易计算。 小组代表2：我们组喜欢第二种方法，因为第二种是用字母表示未知数，最简单。 小组代表3：我们组喜欢第三种方法，因为第三种中的多少可以表示任何数，而且买多少张儿童票就要花（多少×80）元钱，可以概括所有的可能。 小组代表4：我们组喜欢第四种方法，其实第四种跟第三种的意思差不多，都可以概括所有的可能，但是第四种用“H”比较简便。 师：下面的同学是小裁判，你们可以质疑和淘汰上面的任何观点，并说出自己的理由。 生1：我想先淘汰第二种观点，买x 张儿童票要x元钱是不对的，因为它这里只有儿童票的张数，而没有单价80元。 生2：我有补充，我也不同意第二种观点，如果我买1张儿童票，难不成只要1元钱吗？它其实要花1×80元钱，所以这里的x元钱应该改为x×80才对。 师：你们认为第二种有没有可选性？生齐答没有。 师回头问选第二种方法的小组代表2：你有没有要为自己辩解的理