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德育视角下农村留守儿童家庭教育探析 　　[摘要]家庭是儿童生活和成长的基础环境，家庭教育在整个教育中具有其它教育不可替代的地位和作用。农村留守儿童生活在一个特殊的家庭环境中。家庭教育结构的不完整、家庭关系的疏松和教育观念偏差等问题都给农村留守儿童的身0健康和教育带来一定的影响。 　　[关键词]农村留守儿童；家庭教育；影响因素 　　[中图分类号]G78[文献标识码]A[文章编号]1009―2234(2009)01―0111―03 　　 　　家庭是婚姻关系、血缘关系或赡养关系组成的最基本的社会生活组织形式，是社会的细胞，是儿童生活和成长的基础环境。家庭教育在整个教育体系中具有不可替代的地位和作用。“无论是谁，一开始都是生活在家庭教育的环境里，家庭应该是一个人的第一个学校，家长是第一位老师。”但农村留守儿童却生活在一个特殊的家庭环境中，这给他们的成长和教育带来一定的影响。 　　 　　一、教育结构不完整 　　 　　(一)父母教育角色缺位 　　家庭教育指在一定的家庭文化背景下，由父母或其他年长者对未成年的子女或其他年幼者施加的有助于他们社会化和形成健全人格，德智体全面发展的教育影响活动。家庭教育的主要责任人为孩子的父母，父母是孩子的第一任教师，也是孩子最好的老师。父母教育角色的缺位影响着农村留守儿童的身心健康成长。 　　儿童教育心理学证明，婴幼儿的意识具有极大的可塑性，他们富于模仿的特点，加上他们生活上特别是心理上对父母的依赖和爱慕，使得家长的举止言行容易在他们幼小的心灵打上深刻的烙印。弗洛伊德的精神分析理论也认为，个体在儿童期就从父母那里学习到了各种社会大众公认的道德价值观念和主流社会群体认可的行为模式，随着年龄的增长，儿童的这种道德化了的自我及超我逐渐固化了他们全部的思维方式和行为准则。这些早年经验对儿童人格形成及其后来整个人生的社会化过程都起着决定性的影响。 　　父母教育角色差异在子女个性形成、道德发展和行为社会化的过程中起着非常重要的作用。“父亲的教养能让孩子更坚强、更勇敢、更开朗，更易培养孩子融入的积极性和强烈愿望；缺少父爱的孩子，个性可能有害羞、抑郁、孤僻、多愁善感等不良的性格特征。”“缺乏父亲教养的男孩在内部道德判断、愧疚、接受批评、道德价值和规则一致性上得分要比正常家庭的男孩低。”还有研究者指出，孩子除非在有父亲的直接环境中，有父亲这样不断接触协商、合作与和解的榜样，否则就不能成为一名合格的社会群体的成员。父亲角色的缺失会不利于子女的身心发展，母亲角色的缺失同样有害。“母亲通常是婴儿最早、也是最有意义的他人。”教育心理学表明，如果一个人幼年就生活在无母的家庭，会造成情感能力退化。因为由于血缘关系和女性的本能，子女与母亲会在出生、哺乳、抚养、教育等交流过程中极易产生情感依赖，并在此情感基础上，发展和完善情感能力。“如果说母爱更多地有利于诸如关心和感到被接受、被需要这种种情感的发展，那么父爱则有利于促进儿童在态度和价值观方面的发展。一个人如果经历这两种类型的爱，他就会把人类经验的这些方面吸收到自己的个性中去。” 　　父母不仅能通过自己的言行举止潜移默化地影响着子女的个性形成和道德价值观的确立，还能充当解惑的良师。农村留守儿童处在未成年阶段。在人生观、价值观及其生理发展上有诸多困惑和疑问，需要也非常愿意向自己最亲近和最信任的父母诉说和请教。父母角色的缺位无疑导致这些问题的淤积，长期悬而不决无疑给他们的心理带来巨大的压力。特别是，由于性别因素，有很多问题男性儿童一般不会向母亲言语，而女性儿童同样不会向自己的父亲表白。那些和母亲生活在一起的男性留守儿童或和父亲一起生活的女性儿童无疑面对着更多的困惑、疑问和心理压力。 　　此外，父母还能充分发挥其教育的权威性去有效地控制和纠错子女的不良行为习惯和癖好。家庭教育学表明，父母的教育具有血缘伦理的亲和性和权威性，而这种血缘伦理是一般教育者难以达到的。父母和子女分开，父母在家庭教育中权威就随之缺失，家庭控制力也随之降低，从而会导致子女行为偏差机会的频率增加。 　　 　　(二)隔代教养 　　隔代教养。即祖辈(爷爷奶奶、外公外婆)抚养。根据第五次全国人口普查表抽样数据计算，全国有20.6％的留守儿童生活在隔代教养的家庭中。俗话说，“老虽老，是个宝”。老人有丰富的生活经历和教育经验，对孙辈的关心和爱护可能更耐心、更慈祥。但隔代教养的作用并不总是积极的。据四川农调队2003年6月对达县等地区的调查显示，在隔代教养的家庭里，祖孙年龄相差在43―77岁，且这部分老年人文盲率40％。祖辈的这种受教育水平和年龄特征决定了他们对孙辈早期的智力开发和求知欲的满足则无能为力。他们不仅不能辅导孙辈的学习，还可能会疏于对其学习的监管。 　　隔代教养不仅不利于留守儿童的学习，也不利