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第二节 人生价值的实现教案 第二节 人生价值的实现教案 第一时 实现人生价值的条 ●教学目标 知识方面 识记：个人素质的含义、实现人生价值的条。 理解：在人生价值的实现中必须发挥主观能动性的道理。 能力方面 引导学生通过阅读去掌握本时的基本观点，培养阅读能力和理解能力。 觉悟方面 一方面让学生能正确对待社会现实，另一方面，要珍惜生命，创造条努力实现人生价值。 ●教学重点 实现人生价值的主观条 ●教学难点 实现人生价值的主观条 ●教学方法 学、导、讲、议结合法 ●教具准备 多媒体 ●时安排 一时 ●教学过程 多媒体显示两则材料： 材料1 《一个放羊娃的回答与一名中学尖子生之死》 几位从事计划生育的工作人员到贫困区做调查，途中遇到一个十几岁的放羊娃，便问：“你小小年纪为啥不去上学放羊啊？” 答：“挣钱呀！” 问：“挣了钱准备干什么？” 答：“盖房呀！” 问：“盖了房子呢？” 答：“娶亲呀！” 问：“娶了亲呢？” 答：“生娃呀！” 问：“生了娃让他做什么呢？” 答：“放羊呀！” 一位中学的尖子学生看了这篇报道思考： 我读好书、考上大学、找个好工作——娶个好老婆——生个好儿子——儿子读好书——考上好大学。……有多少人超越这种生命的简单循环呢？而这种简单的循环真是毫无意义极了，然后就自杀身亡。 材料2 1999年9月18日，中共中央、国务院、中央军委在京举行大会，隆重表彰为研制“两弹一星”做出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖”。（有条可以放录像） 师：同学们，通过观看这两则材料有什么感想？其实它向我们提出了一个严肃的人生问题：“人应追求怎样的人生？如何实现人生的价值？”今天我们就学习人生价值的实现问题。 ［讲授新］ 实现人生价值的条（板书） 师：要实现自己的人生价值，必须具备一定的条，而这些条既有客观条又有主观条，我们先看一下实现人生价值的客观条。 1实现人生价值的客观条（板书） 所谓实现人生价值的客观条就是一定的社会历史条。它既包括社会的经济条和科学化水平，也包括经济制度、政治制度、法律制度、人与人之间的相互关系及社会道德风尚等。其中最主要的是社会制度。这是因为人作为具体的有血有肉的人，他必须有一个起码的生存环境，没有这样的生存环境，生命都成问题，哪里谈得上去实现人生价值？具体地说： （1）要以一定的生产力为基础。 2003年10月1日18时40分0秒，中国酒泉卫星发射中心，大漠孤烟、长河落日的戈壁滩上，突然间，一团红光喷涌而起乳白色的火箭喷出橘红色的烈焰，拖举着飞船，如一条巨龙呼啸着直刺长空。10月16日中国首位航天员杨利伟乘坐中国人自己研制的“神舟五号”飞船在太空中绕地球飞行１４圈后，安全着陆于内蒙古草原。至此，中国载人航天工程首飞实验获得圆满成功。当杨利伟走出“神舟五号”载人飞船返回舱的时候，中国一跃成为国际“太空俱乐部”的第三位成员。中国人自豪地看到龙的子孙在太空遨游。“嫦娥奔月’这一美好的愿望由已久，为什么到现在才把它变为现实? (学生讨论) 人生价值的实现不仅依赖于一定社会的生产力水平，而且与人的能力与素质相关。 一个社会的生产力水平，是上代人创造的物质成果，对下代人说，又是继续进行价值创造的前提条，因此，一个社会有着怎样的生产力水平，便制约着这个社会人们的人生价值的实现水平。 20世纪自然科学家的几大成就，如相对论的创立；原子结构与基本粒子的发现和量子力学的产生；电子计算机的发明和控制论、信息论、系统论的形成；分子生物学的成就，特别是核酸的分子结构和遗传密码的发现，都是建立在当时的生产力水平之上的，也是由于当时的社会提供了必要的实践工具和手段才有可能产生的。 牛顿虽然伟大，但我们可以设想，在他那个时代为什么不能创立相对论呢？假如没有望远镜的话，伽利略能在1608年认识到银河是由许多星星聚合而成的吗？同样，没有显微镜，胡克也不可能在166年看到细胞，也就不可能出现施登和施旺的细胞学说；没有强大推动力的火箭发动机，就不可能把宇航员送上太空，登上月球，深入地认识宇宙的物质运动规律。 这一切均说明，人生价值的实现除了个人的主观努力外，还要以一定社会的生产力为基础。 同时，生产力发展的水平、程度也制约着人生价值的实现。例如，蒸汽作为一种动力，人们早就知道了。但是，由于社会生产没有发展到需要应用蒸汽作为动力的工业，人们的设想便没有得到应用和推广。到了17世纪末18世纪初，生产力水平发展到了资本主义大工业兴起的时代，矿井排水和纺织业的工具机，都迫切需要动力，才导致了瓦特蒸汽机的发明和应用，同时也使瓦特的人生理想转变成了现实的生产力，人生价值得到了实现。 （2）需要一定的社会条。 1977年冬天，关闭十年之久的高考大门终于重新打开，70万考生走进了考场，当时年龄最大的三十几岁，最年轻的只有十六岁。在“革