第九章汉语本体教学论——语音教学.pptVIP

1、领读（跟读）：教师示范 2、指读：指教师用手势指明由哪位同学来读 3、轮读：一个一个来读 4、齐读：所有学生一起读 5、照镜子自己读 6、听辨音：教师说声母，由学生来判断是哪一个 7、排序：学生将教师所说的音，按顺序排出来。 8、分组：将教师读的所有的音和音节，按其不同分组。 教师在课前要做好准备工作，比如卡片，字条，黑板板书等。一定要照顾到每一位同学，课堂上练习的机会要均等。在学生读音的时候，能发现他们的问题。 课堂教学实例评析一则 课型：初级A班（零起点）汉语课 教学内容：汉语拼音的声母 教具准备：一张汉语拼音挂图 教学实录： 一、教师领读黑板上的声母表。先是几个一组地反复领 读，如“b/p/m/f” “d/t/n/l”“g/k/h”…… 二、教师随意指到某个字母，让学生集体认读。 三、每个学生念一遍声母表，有错误的予以纠正，正音时主要运用反复领读法。 四、领读两边声母表。 五、教师将黑板上的拼音挂图摘下来，带着学生背诵声母表。 六、每个学生背诵一遍声母表。 总之，在语音教学中，教师要准确把握学生的 发音难点，运用语音知识和技巧，在最短的时间 内帮助学生正确掌握汉语语音。 第九章 汉语本体教学论——语音教学 1、“说”关系到学习者日常生存及生活的交际。 2、语音学习是整个语言学习的基础，它是影响语言学习和交际的重要音素。赵元任先生曾有一句话：“一失音成千古恨”。一开始没学好，一辈子改不过来了。 3、对于汉语学习者来说，只有了解汉语的语音特点，才能正确熟练地掌握。 4、汉语教师了解学习者发音的难点，掌握一些语音教学的技巧，完全有可能提高教学的效率，从而减轻学习者的负担。 二、语音教学的基本原则 1、以示范与模仿为主，语音理论指点为辅。 2、从旧知识引入新知识，从简单入手，由易 到难。 3、突出难点，有的放矢。 4、音形结合，加深印象。 5、对症下药，适时纠正发音。 1、教师要有很强的辨音、纠音能力，做到能 随时捕捉到学生说错的每一个音。 2、注意技巧，不能操之过急。 3、教师在语音教学中一定要有耐心，态度温 和，多加鼓励。 四、语音教学的教学技巧 前提是教师必须对语音知识非常了解，对于每个音的发音部位、发音方法要熟烂于心，否则不能明确指出各个不同音的区别，也不能有效地借助于这些方法来帮助学生尽快掌握发音方法。主要让学生去听辨和模仿。 挂图： 1、声母教学中主要运用发音部位图。 2、韵母教学中主要运用元音舌位图。 3、声调教学中主要运用五度标调法。 4、有时候还运用音节图表法，将声韵配合。 实物、演示： 1、双手模拟发音器官。 2、口形展示。唇齿。 3、发音示范。 4、薄薄的纸条 。 5、语音教学软件 。 板书： 1、声母教学中使用得很多，例如：zh、ch、sh/z、c、s/j、q、x三组音互相混淆的情况，可以用手势法解决，很方便也很容易。 2、韵母教学中u和ü的区别也可以用手势。 3、声调教学中可以用手指在空中一起画出四个声调。55、35、211、51。 1、在韵母教学中，u和ü的区别，可以让学生 低头和仰头配合发音。 2、在声调教学中，用头来表示四声。一声从 左到右，二声仰头，三声先下后平，四声 全部下去。 1、在声母教学中： ① zh、ch、sh/z、c、s/j、q、x ② r/l：r抵硬腭前不放下，l抵齿龈后部 ③ 英语国家学生zh、ch、sh、r的发音过度。 ④ 如：先对比“bà-p～à”“dà－t～à”“zì－c～씓zha－ch～a” 2、在韵母教学中，英语国家学生容易将r后有一个圆唇的 u，汉语中没有圆唇的过程。 3、在声调教学法中，先教第一声，然后教第三声，同时在 双音节中练习。如： běijīng hǎochī hǎoduō ① f/h：f上齿紧贴下唇，气流从缝隙中流出。 h舌头后缩，舌根与软腭接触或接受成阻，成阻时发音部位之间相接近形成适度的缝隙，持阻时，气流从窄缝中挤过摩擦成音，到除阻时摩擦完了发音结束 。 ② n/ng：坐直靠后，使舌头往口腔后部移动。n舌头抵住下齿背，ng将口张大。 1、在声母教学中，如sh，保持舌位不要动，拖长发音，声带颤动，就发出r。由sh引出r。 zhi/chi/shi：发长音，引出－i（后） zi/ci/si：发长音，引出-i（前） 2、在韵母教学中，以旧带新，重视单韵母的教学。 i、 ü和u的发音 教鼻音韵母时，先由发音部位相近的复元