李达叶耀珍学生国际科研合作项目-浙江大学心理与行为科学系.PDFVIP

一、项目概况 《李达三、叶耀珍学生国际科研合作项目》是浙江大学心理与行为科学系与 印度尼西亚泗水大学（Universitas Surabaya，UBAYA）心理系发起的一项旨在 加强学生科研合作意识，提高跨文化互动能力的学生交流活动。项目旨在培养学 生的团队协作能力，开阔学生国际视野，激发学生科研兴趣和科研水平。双方于 2012 年成功开展首次交流活动，取得了丰硕的成果和良好的反响。项目的成功 实施引起了印尼多所高校的关注，许多学校对参加这一国际合作表示了浓厚的兴 趣。2013 年项目合作学校进一步扩大到印尼国立伊斯兰大学 （Universitas Isl am Indonesia，UII），此外还有多所印尼高校邀请我方师生前往交流研讨。 项目采用“2+X”形式设计，即中印双方学生混合组成小组，在中国和印尼 各开展为期1 周的密集交流活动，而在两次出国交流活动之间，会有若干(X)个 月的时间让双方学生在线进行交流互动。项目采用行动学习法来有效提高了学生 各项社会能力，达到项目目标。在中国和印尼各10 天左右的交流期间，通过讲 座、公司访问、科研调查、会议、文化交流等一些列方法让学生的跨文化互动得 到发展。同时，项目以科研课题为指导，要求学生在整个项目过程中以团队形式 高质量的完成各自课题，提高了学生的科研合作意识和科研能力。2016 年，项 目将主要包括在中国和印尼各为期10 天左右的活动，3 个月的在线合作交流， 以及项目结果的展示和呈现。 二、项目目的 在世界不同国家的间的经济合作越来越密切的背景下，浙江大学提出“造就 具有国际视野的未来领导者”的教育使命。这要求同学们除了要有扎实的科研能 力外，还要能在跨文化环境中有效的合作。因此，科研合作能力和跨文化交互能 力是学生综合素质的核心能力之一。本项目目的就在于通过精心设计的活动，提 高学生的社会能力，特别是学生科研合作意识，理论联系实际的能力，表达观点 的能力和跨文化互动的信心。 三、项目特点 本项目采用瑞文斯（Revans）提倡的行动学习法设计，所谓行动学习法就是 透过行动实践学习。即在一个专门以学习为目标的背景环境中，学生通过实际问 题的分析和处理，学习新的知识，发展自身能力。因此，行动学习不仅仅是一个 学习的过程，也能够解决现实中的问题。行动学习法强调行动性，即在行动中学 习，这要求学生不断反思自己的行为，从以往经验中进行学习。而且行动学习法 以小组为单位，强调学习是一个团体活动的过程，团队成员要互相支持、批评、 观察等。行动学习能够发挥学生的主动性，而不是依赖教师灌输知识。 项目小组成员由中印学生混合组成，让两国学生有充分的交流机会。并且每 个小组都会有至少1 名老师或研究生参与指导课题研究和报告撰写。因此，项目 既锻炼了本科生的跨文化互动能力，让他们参与到国际科研合作中来，也锻炼了 研究生从研究的设计、实施到最终报告撰写的完整科研能力，并且锻炼了研究生 的团队领导能力。因此项目让多层次的人员都能获得能力上的提升。 不同于SRTP 或者现有的一些其他科研训练活动。每次项目都会设定一个主 题，并延伸出若干子课题，学生可以自主选题，并通过公司访问和文化交流最终 确定科研方案。这一方面让学生主动进行研究，调动其积极性，发挥其创造力， 另一方面保证了课题研究质量。 另外，项目不仅仅局限于短期的实地交流活动，还帮助同学通过网络建立联 系。让同学们即使在项目结束后还能和国外同学保持联系，扩展学生国际人脉。 四、项目流程 1. 团队成员交流与分组选题 项目在6 月-7 月间为中印双方学生搭建一个互相认识和交流的平台，组成5 -6 人一组的科研小组，在导师的指导下开展课题研究。本次项目的研究主题为 “多元文化视角下的社会和谐心理研究”，项目将提供13-16 个左右的研究课题 供学生挑选，具体的科研课题题目会在之后的通知中更新（历年选题见表1 图1、 2）。学生通过LinkedIn 专业社交平台提供的讨论组功能让各个团队充分交流（见 图3）。 表1 2013 年交流项目课题 中印文化结果导向与过程导向的差异及其对社会决策的影响 1 The difference of result/process-orientation and its effect on social decision in Chinese and Indonesian culture 婚姻满意度的跨文化比较研究 2 Marital