大学教学优良教师之特质与评选指标的建议-玄奘大学.PDF

大學教學優良教師之特質與評選指標的建議 王素芸、陳柏霖 大學教學優良教師之特質與評選指標的建議 王素芸、陳柏霖 １ 國立政治大學教育學系助理教授 玄奘大學應用心理學系助理教授 摘要 近年來，大學教學優良教師的特質與遴選，成為高等教育十分重 視的議題。大學教學優良教師有哪些特質，目前各校教學優良教師的 評選指標有哪些項目，是本研究亟欲關切的。因此，本文首先歸納國 內外研究指出的大學優良教師內涵，接著，分析國內頂尖大學教學優 良教師的遴選與獎勵辦法內容，最後檢視目前頂尖大學所訂定的辦法 與文獻評析進行比較與討論，並提出對學校單位有關教學優良老師評 選指標的建議。 關鍵詞：教學優良、評選指標、高等教育 １ 陳柏霖電子郵件 :henry1chen@.tw 　 玄奘大學教學實務研究論叢　第一期　第 1-32 頁　2015 年 6 月 1 玄奘大學 教學實務研究論叢 第一期 Teaching Practice Research Forum No.1 常言道：「十年樹木，百年樹人」，說明人才培育的重要，然而 如何培育人才？端賴個體在接受正規教育過程中，若能遇到一位「經 師」與「人師」兼具的教師，再加上良善啟發的環境，個體的天賦可 能因此展開。韓愈在《師說》一文云：「師者，所以傳道、授業、解 惑也」，說明教師的角色與責任。在教學過程中，教師的教學一直以 來皆是受到相當重視的一項課題（吳清山，1998）。教師對教學所投 入的熱忱，將影響學生學習意願與成效。尤其，在高等教育階段任職 的教師，除了擔負教學的工作外，亦擔負研究、服務及輔導的職責。 然而目前各大專院校遴選師資，主要從研究專長進行選才，較少從教 學面向進行挑選。如同王秀槐（2007 ）提到，目前大學教師在追趕本 身的專業領域的研究都力有未逮，是否還有心力、有意願從事教學 精進的工作？因此，教學發展中心（Center for Teaching and Learning Development ）推動相關促進教學的計畫或方案，刻正成為國內各大 專院校辦理規劃的業務之一。這是因為多數教師可能未在就讀博士班 期間，修習相關教學或教材教法的課程，對於教學方法與策略所認知 有限；即使在學期間雖有兼任教職的機會，但可能往往流於「以前老 師怎麼教，我就怎麼教」的模式，缺乏完整的教學知能訓練（劉兆明、 高玉靜，2011 ）。一旦跨入大學的場域，成為一位生手教師，其在教 學的過程中，可能會面臨教學的難題（如學生學習動機或意願低弱、 教學方法無法提升學生學習成效等）。因此，如何協助教師精進教學， 進而成為教學優良教師，應該是所有高教同仁應正視的問題。 然而，一位大學教學優良教師須具備哪些特質或有哪些類型的教 2 大學教學優良教師之特質與評選指標的建議 王素芸、陳柏霖 學優良教師？值得我們探究。另外，目前各大專院校所訂定「教學優 良教師遴選與獎勵辦法」是否適切？能否在一個公平客觀的基準點 下，獎勵教學優良教師，亦值得本研究探析。尤其教育部努力推動邁 向頂尖大學計畫，期能透過重點補助的形式，使這些大學成為世界一 流的學府或是學術研究的重鎮，其研究產值更被重視，但對於教學的 重視與獎勵的情況為何？研究者試圖分析各頂尖大學教學優良教師獎 勵與遴選辦法的內容。 綜上所述，本研究首先探討國內外對於大學優良教師特質的研 究，並分析國內頂尖大學教學優良教師的遴選與獎勵辦法內容，最後 檢視目前頂尖大學所訂定的辦法與文