自闭症儿童康复的案例分享精品.ppt

内容： 1、大肌肉动作：A感知觉运动及触觉 B前庭觉及本体觉 C技能练习：如拍球 、跳绳、做操 2、小肌肉动作：精细资料.docx 认知学习 内容：认知初级阶.doc 1、基础训练 注意力训练、观察力训练、记忆力训练 举例： A操作物品来练习（插雪花片等）、点连线、仿画、舒尔特方格法（照片） B听的练习：听种类做相应动作、句子数字传真、听字记录、听指令、听句子之间不同处等（录像） 2、认知学习 概念：指人对客观世界的认识过程。按照认 知过程，它包括感觉、知觉、注意、记忆、思维、想像、创造、问题解决，以及学习注意和动作活动等。 内容：认知初级阶.doc 举例：物品的学习：物品认知.docx 颜色的学习：颜色认知.docx 总结： 1、认知学习的目的是对人、事、物概念的认识，理解与应用。如记得人名、地名、物品名称、做事的程序等等，及其特点、类别、功用、使用方法等等；理解以上内容后，能在生活中去应用。如听令反应、解决问题等等） 2、以ABA干预方法为主其它方法辅助 3、结构化形式告知孩子每次所学内容的安排 语言 1、言语（略） 2、语言（略） 语言的综合运用 图片练习—阅读—朗读—语言游戏 图片练习：一般问题至难度级数增加的问题—示范 阅读总结： A、过程：阅读标题、看封面对内容进行推测、阅读、回答问题（认知层面）、引导孩子复述一下这个故事、延伸部分：角色扮演、排序、配对、说一下自己的感受 B、选择阅读的内容：第一阶段内容以生活中常碰到的事情，第二阶段内容以科学的平时很少看到的事情加入 朗读：分为聊天和朗读两部分内容 1、聊天 A、聊天：与孩子建立正向、温馨、和善的关系 B、尽量不要打断孩子的话语 C、给予孩子等待与思考的时间，不要因为他没有说话，就急着帮他说或者是给予口头提示 D、选择孩子会感兴趣的交谈主题 E、选择不同的沟通环境：学校、车上等 F、变化沟通类型：看相册 G、避免使用答案为“是”或者“不是”的问题 H、使用陈述性、开放性的引导语言：在哪里？怎么没去？ 举例：生日会、成语 2、朗读 目的：A、将文字符号形象化、意义化（通过耳朵来捕捉自己的发音来理解文章内容。普通人是先会说话，然后才逐渐接触文字的，文字符号语音化就理解内容）B、“读书给孩子听”也是一种让孩子能尽早开始阅读书箱的途径 C、朗读能够促进孩子的注意力和持续力 D、通过练习，朗读的速度和正确率是比较容易获得提高的。恰当的鼓励能够让孩子获得更多的成就感，进而提高 孩子的积极性 朗读时候注意：不要在朗读时打断孩子，有问题等孩子读完后，重点纠正；不要让孩子读很多遍，一次的量也不要过多（掌握在5分钟以内）；要听孩子读、尊重孩子；以判断孩子对文字的理解（破句、重读、漏读、错读等现象是否非常明显）为主，不要把重点完全放在语音上；要求孩子不要依靠记忆朗读，而是看着文字朗读增加听、跟读和练习的次数；给予鼓励。 --示范《开明国语课本》 语言游戏 举例:玩游戏--超级接龙 社交学习 1、社交游戏：合作、配合、规则、情景、听从指令等（录像） 2、情绪管理 3、自我管理 情绪管理 前提条件： 孩子能明白“情绪”：开心、难过等 孩子能认识别人的“情绪”：表情动作语气及说的话 孩子能认识自己的“情绪” 孩子能意识到自己“情绪变化”时的身理 变化 孩子能意识到自己的行为 情绪管理的关键： 1、从情绪的低点着手：当情绪达到高点时，思考和选择的能力会降低、被动干预成为主要手段 2、与孩子一起进行是常练习：如深呼吸一天两次每次10遍，从事缓和情趣的活动（包括家长自己） 3、引导孩子用语言表达自己的情绪与想法，以取代冲动的行动 4、孩子知道“应该、可以”做什么，不代表孩子在情绪变化的时候能去这样做，行为的变化只有通过实践练习才能慢慢实现，所以正面行为干预方案是必需的。 自我管理 概念：由行为者本人用设计好的方法（行为矫正和管理方法来改变自己的行为） 组成要素：目标行为、管理方案：何时何地进行及如何观察和记录、强化物 适合认知年龄5岁以上孩子进行自我管理 自我管理的特点及优势 特点：通过其它媒介来提醒孩子应该做什么、由孩子自己来管理自己的行为、孩子自己完成既定目标与任务、在完成目标与任务时得到强化物、在过程中逐渐培养孩子在自我管理方面的各项能力 优势：家长的指令减少从而减少孩子的对抗情绪、减少孩子对家长监督的依赖性、从而减少家长的压力、把控制权交到孩子手里，从而增加孩子的积极性与主动性、增加孩子的独立能力、增加孩子的自信心、正向积极及动力支持、一项必要的并且让孩子在未来的学习工作和生活中受益的技能。 举例 我的家庭作业 语文--抄生词 语文—背课文 数学—加减法练习题 英语--抄单词 玩电脑游