修正后输出对目标语发展的作用二语习得.PDFVIP

( ) 2008 年 7 月 外语教学与研究 外国语文双月刊 J uly 2008 第 40 卷 　第 4 期 For eign L a nguage Te aching a n d R ese ar c h (bi m ont hly) V ol . 40 N o . 4 修正后输出对 目标语发展的作用 湖南大学 　陈晓湘 　张 　薇 　　提要 : 本研究检测了重铸和引导两种纠错式反馈引起的学习者即时修正后输出与一般现在时第三 人称单数规则动词发展的关系 。实验持续四周 ,将学习者分为重铸组 、引导组及控制组 , 分别进行考察 , 结果显示只有引导组引起的学习者修正后输出能成为 目标语发展的重要标志 。 关键词 : 修正后输出、纠错式反馈 、重铸 、引导、目标语发展 　　[ 中图分类号] H3 19 　　[ 文献标识码] A 　[ 文章编号] (2008) ( ( ) 　　在二语学习中, 反馈尤其是纠错式反馈 c or r ec p ush 来利用 自身的有效资源 , 且通过修正增强 自身 t ive f ee dbac k) 对于二语学习起着重要作用 , 是二语研 语言的适应性和准确性 , 充分发挥语言能力 。学习者 究的焦点之一 。近年来 , 研究者一直致力于对各种纠 应在不同的语境条件下发挥和利用 自己的语言资源 , 错式反馈的有效性研究 。自L yst er R a nt a ( 1997) 第 其中一个可利用的语境条件就是学习者与教师之间的 ( ) ( 一次将这些不同的反馈形式进行系统归纳与分类后 , 交互活动 。L on g 1996 提出的“交互式假设”I nt er ac 人们从以下几方面着手研究纠错式反馈 : ( 1) 学习者的 t i on Hyp ot h esis) 强调通过交互式协商获得内隐性纠错 修正后输出; (2) 学习者的注意力; ( 3) 交互式反馈与第 式反馈 , 它能促使学习者修正自己的语言产出, 从而促 二语言目标语的发展 。当前对于反馈的研究尚处于探 进二语的发展 。这种类型的交互将学习者内在能力与 ( ) 索阶段 , 大多数研究涉及成人 , 对初学者的二语发展研 语言产出结合在一起 L ong R obinson 1998 。Izumi 究甚少 。本文选择内隐纠错式反馈中最具代表性的两 (2003) 也曾提到当学习者对 自己的语言产出进行修正 种反馈 ———重铸与引导进行实证性研究, 根据在任务 时,他们可能产出新的语言信息, 也可能对 自己的话语 型交互活动中两者引起的学习者对语言问题的修正比 重新加工 ,使学习者额外获得更多语言编码的机会 。 率来检验与探讨它们在二语习得中的有效性 。 在语言输出假设与交互假设的理论框架 内