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中学生普法教育存在的问题与解决方式 　　[摘要]中学生普法教育对其个人成长具有重要的意义。但是目前中学生普法教育中存在教育观念陈旧、师资水平有限、教学形式与内容枯燥乏味等问题，解决这些问题，需要创新普法新方式，增加普法新内容，把普法教育与爱国教育、思想品德教育有机结合起来，使学生有兴趣“学法”，进而“懂法、守法”，最终成为德才兼备的新型人才。 　　[关键词]中学生 普法教育 创新 　　第一，观念陈旧，认为只要不违法，法律跟自己就没关系。很多学校只是将其作为一门可有可无的课程来对待，没有将其看作是提高学生综合素质与修养的重要举措。因而法制教育活动少、渠道单一，除《普法手册》与《思想品德》课以外，缺少其他渠道和形式的法制教育活动。 　　第二，目前，在学校法制教育中，教育形式仍局限于传统的课堂教学模式，内容偏重于法律理论知识的传授，忽视了实践教学环节，未能给学生提供参加有关社会实践的机会。这也是学生没有兴趣的重要原因。就《普法手册》和《思想品德》课而言，很多学校局限于传统的课堂教学形式，简单枯燥，且因内容庞杂课时少、教师理论说教以及对法律条文的解释多、实践环节少等，造成法律课枯燥乏味，学生只是为了应付考试。很多学生在义务与权利、纪律与自由、法律与道德关系问题上的认识仍是模糊不清，虽然学法，但守法、用法意识差，甚至误入歧途。 　　第三，很多中学法律课师资是由政教处、德育处、学工处、团委的辅导员人员担任，他们的专业理论基础以及解决实际问题的能力有限，从而影响了法律基础课的讲课效果。 　　中学生普法教育的方式分析 　　创新普法教育形式。第一，模拟法庭效果好。山东济南的一些中学与当地法院、检察院联系，借来法袍，在学校的操场厅设立模拟法庭，教师们有的当法官，有的当检察官，选取一个有代表性的案例完全按照正规的开庭模式，还有被告人、律师、学生都坐在旁听席上。控辩双方唇枪舌剑，从法条讲到法理，再到法律原则，精彩纷呈，高潮迭起。常言说，寓教于乐，不乐不以为道。这种方式使学生大开眼界，效果也非常好。 　　第二，学习央视普法栏目。有的学校为了对学生进行普法教育，把中央电视台的《今日说法》和《社会与法》中的经典案例的视频资料下载后，组织学生一起收看，之后讨论，写出心得体会。沈阳一所中学对这样的教学方式已经坚持了近十年，取得了很好的效果。 　　第三，现身说法。校园不是真空，社会上一些不良的风气也会污染到这方净土。所以，一些学校在普法教育方面，不应只是照本宣科，而应怀着对法律的信仰和对学生高度负责任的态度，采取耳目一新的方式对学生进行普法教育。长春一所中学主动与某监狱联系，将其服刑的王某带到校园，给学生做现身说法，一次，在演讲台上，王某忏悔地痛哭失声；台下，学生们听得声声入耳，振聋发聩。通过这种现身说法的学习形式，学生可以直观的感受法律与生活的关系，从理论到实践，从课本到生活，不仅加深了学生对法律的理解，更加促进了学生们对学习法律知识的兴趣。 　　创新普法教育内容。那么，怎样增加普法教育内容呢？这首先是对给学生做政治思想工作的教师是一个挑战。俗话说，要想给别人一滴水，自己必须有一桶水。否则，以其昏昏使人昭昭，怎么能胜任这项工作呢？在这些年的教学实践中，北京某中学辅导员总结出两条经验：一是找一些新旧观念撞击的法制专题，给同学做讲座，学生感兴趣自然乐于去学，否则，学生就不会真正想学。现在是互联网时代，学生掌握的信息量非常大，他们倾向于借助更加丰富有趣的知识，所以，教师要想做好本职工作，自己的讲座就必须有较高的质量，这样才能让他们心服口服。具体而言，创新教育普法内容包括以下两个方面：第一，专题讲座。针对某一法律问题进行专题讲解，这样可以增加知识的广度和深度，进而增加学生对法律学习的兴趣。比如说中国的刑法对死刑的规定和变革，就是一个很好的法律专题。新中国成立后，我国共颁布两部刑法，学界称“79”刑法，即1979年颁布的，另一部是“97”刑法，即1997年颁布的。“79”刑法死刑罪名是28个，“97”刑法死刑罪名是68个。但有三分之一是备用状态，为了震慑而设。死刑是对一个人最严厉的刑罚。所以，国家立法、司法机关的审判、执行都是慎之又慎，一但错杀，即无力回天。封建社会除谋反等直接威胁统治阶级利益的判“斩立决”以外，其他的都是“秋后问斩”。即使秋后问斩，也是皇帝朱笔御批，在刑部报上的死刑名单上打钩。最好的社会政策才是最好的刑事政策。新中国成立初期，我国制定的政策是，“可杀可不杀的，不杀，给改过自新的机会”，所以，才有中国在世界独创的死缓一说。第二，介绍学科新知识。除了热门的专题以外，还可以给学生们介绍学科新知识，以增加学生学习的兴趣，比如“被害人学”。学生对于新知识的猎奇心理促使他们会主动追问下去。比如“被害人学”究竟想告诉人们什么呢？当学生们了解到这门学科是研究被害人如何