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逆向教学设计及教案编写; 教学（学习目标） 1．陈述教学设计、逆向教学设计、教学目标的定义 2．设计出可操作、能实现、可监测的教学目标 3．能列举出评估教学目标实现程度的具体可行的 方法和工具 4．能合理分配时间，设计出恰当的实现教学目标 的教学活动 5．用所学方法设计出一份完整的教学设计方案 ;一、什么是教学设计及逆向教学设计？ 二、教学设计的方法和过程 三、教学设计方案（教案）的编写;什么是教学设计？ 为什么要进行教学设计？;（一）什么是教学设计？ 是教学活动的第一步，是教师对整个教学活动中各种相关要素的科学有序的谋划和安排的过程。 课堂教学设计分培养方案设计、学科设计、单元设计、课时设计，我们主要涉及的是课时设计。 ;（二）什么是逆向教学设计？ 逆向教学设计是由美国哥伦比亚大学的格兰特?威金斯（Grant Wiggins）和杰伊?麦克泰（Jay McTighe）在《理解力培养与课程设计》（Understanding by Design, 2005）中提出的一种不同以往的教学设计或“备课”模式。 To begin with the end ;逆向教学设计的含义; 逆向教学设计与传统备课;以学定教，起点是学生的学习和需要； 以评促教，只有明确实现目标的“证据”以及表现形式，才能围绕目标设计实现目标的途径与方法 ，随时随地检验目标实现程度； 教学有效与否取决于学生的学习成果而非教师如何教、教多少。所以，围绕目标，通过评估和活动促进目标实现才是教学的本质。 ;教 学 过 程 系 统 设 计 ;对教学设计过程的理解;二、教学设计的方法和过程;（一）设计教学目标;2.教学目标的层次与来源 ;3.教学目标的侧重点（类型） ;4.教学目标设计常犯的错误; 美国管理大师彼得·德鲁克（Peter Drucker）于1954年在其名著《管理实践》中最先提出了“目标管理”的概念。德鲁克认为，并不是有了工作才有目标，而是相反，有了目标才能确定每个人的工作。 ;S（Specific）——明确性：具体行为 M（Measurable）——衡量性 ：有依据评判 A (Attainable)——可实现性：适当，不高也不低 R（Relevant）——相关性：目标关联 T（Time-based）——时限性 :完成时间;;; 行为主体（学习者）＋行为条件＋行为动词＋表现程度;;;;活动：以一篇语文或英文课文为例说明一般的教学目标包括些什么？;;;;; ;;;形成性评价的要点：搜集资料，分析资料，然后改进课堂教学设计 形成性评价的过程是漫长的，频繁的，从分析阶段，持续到选择和设计阶段，如果有试用期，那么这段时期的评价也称之为形成性评价 作用：确定学习效果 目的：改进学习过程，调整教学方案;1.设计教学评价的测量工具和收集评价依据的方式;;;;;;;;;;;; ;;;;;;;;;;;;;; 评价量规 ;;;;;;独立活动： 常见的试题类型有哪些？如何分类？它们在哪些方面表现出不同？;比较项目 分类;学习目标;2.规划教学评价的时机;（三） 设计实现学习（教学）目标的教学过程和活动;;2.设计教学活动要考虑的因素;3.设计教学过程和活动要注意的问题;（4）合理规划教学过程;学习（教学）目标与教学活动;心理学研究发现：参与促进记忆;三、整合各要素，形成课堂教学设计方案-------教案的编写;（一）什么是教案？它与讲义有何区别？ 教案是课堂教学设计活动的物化成果，是教师教学的“备忘录”，是反映教师教学思想和能力的文件。 ;讲义;讲义与教案???区别;（二）教案编写中存在的问题： 教案写得过于简单 写成提纲形式，缺少教学方法的呈现。 照搬照抄别人的教案 未考虑教学方法是否适用、教学手段是否完备。 教案一套，上课又是一套 教案与实际教学严重脱节。 教案几年不变，多人一面，纯粹应付检查 ;（三）教案编写的要求; ? （四） 教案应包含的主要内容;基本原理：让你教的明白; 谢谢 再见！