朗读是新时代语文教学中培养学生文化自信重要抓手.docVIP

朗读是新时代语文教学中培养学生文化自信重要抓手 　　【摘要】新时代青少年文化自信的培养，语文教育肩负着神圣的历史使命，而朗读是培养学生文化自信的重要抓手。文章从什么是朗读、为什么要朗读、怎样朗读三个层面阐述了朗读是新时代语文教学中培养学生文化自信的重要抓手。 　　【关键词】文化自信;语文教学;朗读 　　受新时期电子书籍、视频语音等网络新媒体快速发展的影响，人们更乐于听、看、写，而弱化了读和说，导致现在很多学生不管是学语文还是学英语都习惯“哑巴式”学法，就是用心读，不出声。受教学成绩考核的影响，很多教师采用教材分析为主的授课模式。这两种情况的结合，导致学生觉得语文很枯燥，不爱学;教师觉得很无奈，不好教。语文教学好像走到了“山重水复疑无路”的地步。重要原因在于我们丢掉了语文教学的精髓――朗读。古人云：“读书有三到：心到、眼到、口到。”只有三者并用才能达到良好效果。朗读完全可以达到这个要求。“风声雨声读书声，声声入耳。”好文章需要大声读出来，文化自信才能展现出来。 一、什么是朗读 　　朗读是什么？很多人说：“朗读就是一个将无声的书面语言转换为有声语言的过程，是眼、口、耳、脑协同作用的创造性阅读活动。”这样的定义不足以表达朗读的内涵。特级语文教师余映潮先生认为：“朗读，是讲求语言准确、语流顺畅的充满诗意的文学活动。朗读，是进行语言、情感熏陶的一种学习活动。朗读，是对作品进行品味感受的阅读活动。朗读，是用声音来传达作品内蕴的丰富细腻的情感活动。朗读，是一门用心来揣摩、用情来表达的声情并茂的艺术，是欣赏词句的艺术，是调动情感的艺术，是拨动心弦的艺术。朗读，是让同学们认知文字、感受声律、体味词句、领会情感、品味意境、发展语感的充满情致的实践活动。”由此可见，语文课的第一要务是要让学生充分朗读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中熏陶情感。 　　我国是个有着五千年文明历史的文化大国，传统教育非常重视朗读在学习和教学中的运用，所以才流传下“书读百遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”的古训。白居易读书以致“口舌生疮”，韩愈“口不绝于六艺之文”，终成大家。悦耳动听的琅琅读书声曾是中小学校园里最令人陶醉的晨曲。可受考试指挥棒的影响，很多教师只重视课文分析，不重视朗读，导致学生不会朗读，更不会在朗读中欣赏美、体会美，只知道拼命记老师的讲义。这样的后果是：老师讲得眉飞色舞，学生听得昏昏欲睡，学生的语文水平也不尽如人意，不少学生说话结结巴巴，朗读断句不准，写作语句不通。著名教育家叶圣陶先生早就对这种不重视朗读的语文教学提出过严厉的批评：“中学里往往不注意读，随口念一遍，就算是读了。发音不讲究，语调不揣摩，更不用说表达逻辑关系、传出神情意态了。这是不能容忍的。”今天，在新课改和素质教育不断推向纵深之际，我们更应该发挥朗读在语文教学中的重要作用。 二、为什么要朗读 　　汉语的音乐性强，汉字是形、音、义的统一体，决定着汉语教学必须以朗读为主，这是我国几十年语文教学积淀的优良传统和宝贵经验。叶圣陶先生说：“阅读教学总得读。”于永正老师说：“语文教学的所谓‘亮点’，首先应该在朗读上。” 朗读有利于发挥学生的主体作用，能有效提高学生的语文能力，是语文教学落实素质教育的一种重要教学方法。作为一名语文教师，笔者深深感到在教学中应该而且必须重朗读训练，因为朗读的作用太多了，主要体现在六方面。 　　（一）朗读有助于激发学生学习语文的兴趣 　　朗读具有非凡的魔力，它能激发学生学习语文的兴趣。现在的语文课上教师独唱表演的居多，学生被动听的居多，久而久之，学生就失去了兴趣。朗读就不一样了，当抑扬顿挫的朗读给人以悦耳的感受时，当声情并茂的朗读将人带入身临其境的意境时，当富有韵律的朗读撞击人的心灵时，有哪位学生能对此无动于衷？有谁能不产生尝试一下的念头？通过朗读，学生切身体验读书快乐感，在一唱三叹中深受感染，与文章的思想感情产生共鸣，然后再“说体会”“谈感受”。一堂课下来，学生始终感觉兴趣盎然，乐在其中，学习效果自然就会提高，学习兴趣就这样潜移默化地被激发和培养了。 　　（二）朗读有助于加深理解课文 　　朗读是把躺着的书面文字用声音立起来，并且伴之以节奏、韵律、形象、情感，使人进入一种美的艺术境界。朗读有助于学生积累词汇，拓宽知识面，增强语感，开掘深意，提高口头表达能力;朗读可以达到声情并茂、韵味幽回的效果;朗读可以进入动人心魄、耐人寻味的境界;朗读感染力不亚于一幅美丽的图画、一首动听的歌曲;朗读能使学生在跌宕起伏、轻重有致的感情变化中受到美的陶冶。同时朗读又是一个眼、脑、口、耳协同活动的过程，朗读时，眼睛所感知的文字，耳朵听到的声音，口耳相传，目视口诵，就像一位出色的导游，引领欣赏文中每一处风光秀美的地方，它比单纯的讲解分析更能使人