如何设定授课目标.pptxVIP

课程与教学的目标杜威：人们所追求的终点并不是真正意义上的终点，而是持续的旅途上一个个的歇脚点。 教育是有意图的。有些意图指向的是即时的，有些则是长远的。 目的；目标；具体目标。 一、教育的目的 1、什么是目的 指向理想的或者鼓舞作用的美好远景的起点，反映了价值判断和价值陈述，为教育者提供了关于教育过程的指引。每一个时代的教育者都要阐释其社会的目的。只有一小部分才是指导教育所必需的。 满足学生发展需要。德智体全面发展。学会学习。 泰勒：美国学校教育的目的 1、促进自我实现；2、使个人具备读写的能力；3、鼓励社会流动；4、为生产性的工作提供必要的技能和理解力；5、为对物质性和非物质性的工作或服务作出有效的选择而提供必要的工具；6、为持续学习提供必要的工具。 美国教育协会1、健康；2、掌握基本过程；3、有价值的家庭成员资格；4、职业教育；5、公民教育；6、有价值地利用闲暇；7、道德品格。2、教育目的的来源 由权威的、全国性的正式机构针对变化中的社会所关注的首要问题制定的。 二、教育的目标 1、什么是目标对蕴含在脑海中的目的的结果的陈述。 目标要回答的问题：就特定课程或科目而言，你想要学习者达到什么样的目的地? 目标不是开放性的陈述 课程的目的：使学生有文化，履行公民职责。目标：1、使学生能熟练地运用批判性思维；2、尊重不同文化的人；3、乐于承担其学习的责任。目标只用几个词来表述 1、学会自我概念化(自尊)；2、理解他人；3、培养基本技能；4、鼓励持续学习的兴趣和能力；5、成为负责任的社会成员；6、发展身心健康；7、提高创造力；8、运用所积累的知识来理解世界；9、适应变化。 每一个目标又包含着几个子目标。 以动词来描述目标。发展学生积极的自我概念；增进学生对他人的理解；发展学生对基本技能的掌握；激发学生对持续学习的兴趣和能力。三、具体目标 1、什么是教育的具体目标 有必要在教育目的和目标的基础上制定出具体的目标，以便更具体地表述所考虑的课程或教育计划的结果。2、具体目标的类型梅杰认为：(1)表现学习者达成目标的行为；(2)学习者达到具体目标时所面对的条件；(3)可接受的最低的熟练水平。 如科学学科：学生在学过能量这一单元后，必须进行一次内容为一百道多项选择题的测试。学生必须在一小时内答对其中的75道题。 如数学学科：学生在拿到乘法计算题的试卷后，他们要能以一分钟算一道题的速度完成一系列三位数的乘法运算，其准确率应是80％。 反对者还提出了梅杰没有考虑到的两个基本部分：行为动词和学科内容提示。如：学生要写一段讨论20世纪晚期文学的英语作文。学生要比较一幅图表上表示两个年份国民生产总值的两组数据。所有教育的具体目标应该清楚地说明学生应学到什么。 四、如何制定具体目标？（一）区分目的和目标 目的是意图目标是真实的结果以下是目的还是目标？ 在15分钟内，学生要写出三个陈述句、三个疑问句、三个祈使句和三个感叹句，而且至少有十个句子在句型、主语、谓语及标点方面的使用上是正确的。 可是，为什么要学生做这件事？可能是因为：通过参与这项活动，学生将能基本理解这四种句型及标点的用法。请问这是目标还是目的？ 可能是因为：学生能就他们所选择的主题有效地表达自己的观点。请问这是目标还是目的？ （二）准则 1、相关具体目标应该和导致它产生的目标和目的相关。 2、价值达到这个目标在目前或将来对学生有益吗？3、措词表述是否适当，要视其所属的层次和使用范围而定。有些目标是作为一般性学科目标或年级目标而加以制定的；有些则是作为单元目标；有些是作为单课计划目标。 4、合适学生根本没有能力达到？学生不会有兴趣？ 5、逻辑分类如：认知领域，情感领域，动作技能领域。 （1）认知领域 布卢姆的《教育目标分类学：认知领域》(1)知识(2)理解(3)运用(4)分析(5)综合(6)评价。知识具体的知识，如：具体事实和术语；处理具体问题的方式、方法的知识，如惯例、趋势和顺序、分类和类别、准则和方法论；普遍原理和抽象概念的知识，如原理、概括、理论和结构。例如：学生要能说出亚洲最高山脉的名称。 理解这一水平包含了与(1)转换，(2)解释，(3)信息推断这三个方面有关的目标。如：当口头给出各种几何概念后，学生能正确地画出相应的几何图形。 运用 这一水平包含了在具体环境中运用概念的有关目标。如：学生要能推测得出容器中的空气全部抽出后会对容器产生什么样的影响。分析这一水平包括能把整体分解成局部和做到以下内容的目标：(1)部分的鉴别；(2)关系的分析；(3)认识其中的组织原则。如：学生阅读所给文件时，能区别出文中的观点和事实。 综合与把部分组合成一个新的整体的目标相关，如：(1)独特的交流；(2)制订操作计划；(3)推导一套抽象关系。如：面对一份污染报告，学生要能提出检验各种假设的方法