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机械制图教学中学生心理探究 　　研究教学，主要是研究教学过程。只有正确地探索和认识教学过程的内部规律，才能较好地确定教学原则，选择适当的教学内容和方法，合理地组织教学活动，达到预期的教学目的。教学过程是教师和学生共同活动的过程，是教师有目的、有计划地引导学生主动积极地掌握科学文化知识、技能和增强体质，培养良好道德品质的过程。 　　作为教学工作者，必须了解和考虑教学实践和每一方面所包含的不同的心理问题，例如在知识的学习中，既包括感知、记忆和思维等心理学问题，也涉及学习态度和应用知识等实践活动中的心理过程。受教育者的心理活动总是同教学内容有不可分割的联系。 　　机械制图教学心理学就是在从事机械制图课程的教学过程中的心理学研究，是对学生的心理活动规律的探索以及研究如何将心理学的理论、观点和方法具体应用落实在机械制图课程的教学实践中。 　　一、机械制图教学中学生的心理特点 　　机械制图课程的教学既有基本理论，又有不少基础知识，还涉及许多基本技能，是培养学生有关智力、能力和良好的心理品质的重要课程之一。 　　机械制图是学生入学后的一门新课程。由于数学、物理、化学等课程在中学阶段都有不同程度的接触，在学生的心理上只是一种认识的深化和发展，而机械制图是新接触的课程，对其性质、内容、特点都不了解，在学生心理上必然带来各种影响，这是教学实践中必须首先分析和注意的。 　　学生对机械制图课程虽然是陌生的，但是他们的生活经历、社会环境和自然现象已经提供和积累了必要的心理准备和一定的基础。绘画、影视以及对事物的观察和表达能力，都为学习机械制图课程的投影理论和绘制、阅读机械图样的能力打下了一定的基础，只是程度不同而已。 　　机械制图的教学也和其他科学知识的掌握一样，遵循一般的认识规律，即从感性认识到理性认识，并应用于实践。机械制图课程的性质既强调与实际相结合的感性知识，也离不开抽象的思维过程，并且要求学生通过直接观察或通过图物等直观教具，充分发挥各种感官在理解中的作用。 　　机械制图的学习包含着不同的心理过程，同时，这些学习也促进着心理过程和有关的心理品质的发展。例如，在根据实物画视图或测绘的教学过程中，除了必要的投影基础和有关知识外，还需要有敏锐的感知和观察力；在讲述画法几何的度量和定位等空间关系和视图的阅读等内容时，要求学生运用丰富的空间想象力，培养学生分析问题和解决问题的能力；课程本身的系统性和逻辑性，诸如点、线、面、体的系统和从属、平行、相交、交叉、垂直等相对位置问题又是培养学生进行概括和抽象的逻辑思维能力的典范材料。在制图作业的训练中，不仅培养了学生的绘图技巧和能力，锻炼了学生的独立工作能力，而且还有助于学生形成认真、细致、踏实等良好的性格和心理品质。总之，机械制图课程的教学过程，既是学生获得知识，发展智能的过程，也是学生的心理品质和能力的形成，培养和发展的过程。 　　因此，机械制图的教学要求在不同的教学环节上，根据教学内容的特点，采取不同的措施指导学生的学习，才能收到较好的效果。 　　二、机械制图基本训练中的学生心理问题及对策 　　机械制图基本训练是指基本的作图技巧训练，一般包括绘制机械图样基本工具的正确使用、基本手法和技巧、几何作图的方法和《机械制图》国家标准中的基本规定等内容。这些基本技能的训练，是学习机械制图必不可少的内容和不可缺少的基本功。教学中如何达到这些要求以及能培养和训练到何种程度，除了受教学内容和教学方法的影响外，在很大程度上受到心理因素的作用，这就需要教师在贯彻这部分要求时，对教和学中的心理学引起足够的重视。下面试对学生制图的基本动作、初作图时的一些心理特点以及作图技能的培养等方面做一些初步的心理分析。 　　1.制图的基本动作 　　心理学告诉我们，技能包括动作和心智两个部分。这里仅就学生的制图过程中的动作技能分析如下： 　　制图的过程包括一系列动作，其中大致可归纳成姿势、握笔、运笔三大部分。 　　（1）姿势。这里指广义的作图姿态，包括绘图者的坐姿、绘图者与图桌的相对位置、桌面的倾角大小、光源的方位和亮度、图幅的固定位置、绘图工具和书籍的安放等，都在一定程度上影响制图的动作。 　　（2）握笔。这里包括握铅笔的姿势以及各种绘图仪器和工具正确使用方法。握笔的姿势和方法，对于线条的光滑、粗细深谈的匀称至关重要。丁字尺的控制方法，三角板的正确配合，圆规的调节以及画图和度量时的不同用法等等，也都是作图过程的影响因素。 　　（3）运笔。运笔的过程是一个心理活动的过程。要求做到视觉和动觉的协调，做到心手一致。在制图时要使绘图者心想到哪里笔也同时“运”到哪里，要使绘图者的手完成有方向的、稳定的、连续的运动，并能随时停止动作。只有对运笔过程作这样的心理分析和要求，才能在画图时做到得心应手，才能画出符合各种规