分数初步认识说课稿、教学设计.docVIP

《分数的初步认识》教学设计 课题 ： 几分之一 课型 ： 新授课 课时 ： 一课时 教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级下册第91-93页认识几分之一。 教学目标： 1、认知目标：初步理解分数的意义，认识几分之一,会读写几分之一的分数。能比较分子是1的分数的大小 2、能力目标：结合日常生活实例与动手操作以及小组的合作学习。培养学生的观察能力，动手操作能力和语言表达能力。 3、情感目标：在主动参与、动手操作，观察比较中感受合作交流的乐趣，培养学生勇于探索和自主学习的精神，运用知识获得解决问题的成功体验。 教学重点：理解分数的意义，初步认识几分之一,会读写分数。 教学难点：让学生初步建立分数的概念，会用折纸、涂色等方法表示简单的分数。 教学准备：教师用具：多媒体课件及正方形纸四张。学生用具：彩色笔、相同正方形纸四张、小圆形纸片、剪刀一把。 教学过程： 一、创设情境： 1、课件出示情境图：聪聪和玲玲在春游野餐中遇到了一些和数有关的问题，把4个苹果、2瓶矿泉水平均分给2人，每人分得多少？ 结合学生的交流，揭示：每份分得同样多，数学上叫做“平均分”。 2、把一个蛋糕平均分成2份，每人分得多少？ 学生交流，自然引出“一半”。 3、如何用数来表示“一半”？ 学生交流自己的想法，教师揭示课题：认识分数。 二、动手实践，分层探究(教学时间：23分钟) 1、着力建构二分之一 （1）直观感知，初步认识。 ①我们把蛋糕平均分成了几份？“一半”是其中的几份？ 结合学生的交流，教师揭示：“一半”可以用 EQ EQ \F(1,2) 表示。 ②这一份是蛋糕的 EQ EQ \F(1,2) ，那一份呢？ 小结：把一个蛋糕平均分成2份，每份是它的 EQ EQ \F(1,2) 。 （2）动手操作，深化认识。 从准备的学具中拿出一张圆形纸片，和正方形纸片折一折，找出它的1/2，涂上颜色。并想一想，你是怎么折的？学生动手折纸，并给其 EQ \F(1,2) 涂上颜色。 学生交流各种不同的折法。 （3）观察判断，拓展认识。 课件出示下列图形中（图略），哪些图形的涂色部分可以用 EQ \F(1,2) 表示？想一想 你认为在 EQ \F(1,2) 里，“—”、“2”、“1”分别表示什么意思？“ EQ \F(1,2) ”又表示什么意思？学生交流，并说明判断理由。 小结：只有把一个物体或一个图形平均分成2份，每份才是它的 EQ \F(1,2) 。 2、类比迁移，认识几分之一 （1）联想：你还想认识几分之一？ （2）操作：学生自主动手折纸、涂色，表示出图形的几分之一。 （3）交流：你表示出了几分之一？你是怎么表示的？ （4）深究：（选择学生作品中不同图形的 EQ \F(1,4) ）这些图形的形状不同，为什么涂色部分都能用 EQ \F(1,4) 表示？ 3、深入探究，比较分数大小 （1）引导：从学生作品中选择同样大小圆的 EQ \F(1,2) 和 EQ \F(1,4) ，引导学生比较得出： EQ \F(1,2) ＞ EQ \F(1,4) 。 （图片出示）鸽子吃食盒，请同学们分别用分数表示食盒中的一份并比较分数的大小。通过比较，让学生通过直观观察，体会到“同样大的图形分的份数越多，每一份反而越小”这样的规律。 师小结：只有把物体平均分成几份，每份才是物体的几分之一。 （2）拓展：如果用同样大小的圆表示出它的 EQ \F(1,8) ，猜一猜 EQ \F(1,8) 和 EQ \F(1,2) 、 EQ \F(1,4) 相比，大小会怎样？ 学生猜测后，再结合学生自己的作品，验证猜想。 （3）交流：组内学生用的图形完全一样，各表示出几分之一？哪一个大，哪一个小？组内交流。 4、学写分数 （1）介绍分数的读法、写法 （2）指导书写：教师指导学生写 EQ \F(1,2) 、 EQ \F(1,4) ，学生书空。 5、认识各部分名称 （1）学生自学教材，认识分数各部分的名称。 （2）结合 EQ \F(1,2) ，交流分数各部分名称及具体含义。 三、练习设计，巩固新知 1、基础练习：完成93页做一做第1题以及课件展示的题目。 先让学生仔细观察每个图形平均分成几份，再用分数表示涂色的部分，练习后，指名回答，集体订正，教育学生仔细审题，养成认真做题的学习习惯。 2、几分之一的比较大小练习,完成93页做一做第2题。 先让学生读一读这些分数，并让他们说一说每个分数的意义，然后再进行比较。 四、总结应用，拓宽延伸 我先让说说这堂课有什么收获，然后提出“其实在我们的生活中处处都有分数，你能联系实际用几分之一说一句话吗？与同桌说一说。 五、板书设计 ： 分数的初步认识 把一个蛋糕蛋糕平均分成2份，每份是它的 （平均分）