浅论计算机基础课中信息不对称及其对策.docVIP

浅论计算机基础课中信息不对称及其对策 　　[摘要]：面对当前信息化教学的快速发展，计算机基础课教学中的师生信息不对称有着其自身的特点和发展趋势，这对教师施教和学生学习都带来了新变化。如何应对计算机基础课教学中师生信息不对称带来的挑战，是提升学生学习能力、提高课堂教学效果所必须面对的课题。 　　[关键词]：计算机基础课 信息不对称 信息优势 信息集合 　　 　　课堂教学的本质就是信息和知识在教师与学生之间传递和吸收的过程。教师是信息源，决定了信息传递的多少和优劣，学生是信息的终点，决定了信息吸收的多少和好坏，这两者直接决定了课堂教学效果。课堂教学中师生在一定程度的信息不对称，是教师向学生实施教育的前提，通过教学实施，使教师向学生传递信息和知识，最终达到提高学生知识水平、提升教学效果的目标，即扩大学生信息集范围、强化师生信息不对称、提高师生信息传递的有效性。所以，课堂教学中存在的师生信息不对称是一种必然，它是教与学的基本前提，也是教与学的最终目标。 　　 　　一、计算机基础课师生信息不对称的类型及特点 　　 　　1.师生信息交集为空 　　从信息交流来看，这种类型对于学生而言，教师所讲的任何内容都是新知识，这对于教师教学是十分有利的，符合课堂教学实施的基本前提。但是从课堂教学效果来说，由于学生缺乏对新知识领域的基本认识，学习的时候一切从零开始，很难完全接收教师传递的大量信息，也就更难接受有效的知识。所以，师生信息交集为空时，课堂上缺少双向的交流，师生之间缺少共同的信息集，很难搭建起师生和信息反馈的平台，就会导致最终的教学效果不理想。 　　2.师生信息有交集，且学生的信息集大于教师的信息集 　　这种类型下，因为学生掌握的知识范围要大于教师掌握的知识范围，这样的课堂教学意味着教学内容的陈旧和教学方法的落后，课堂的教与学就颠倒甚至倒置了，教学效果也可想而知。这种情况下就需要教师作出大量的工作，更新课程内容，改革教学方法，提高教学能力，认真对待备课，并加强同其他教师同行的学习和交流，即扩充教师信息集，强化教师的信息优势。 　　3.师生信息有交集，且教师的信息集大于学生的信息集 　　这种类型下，师生之间的信息集有交叉，而且总体的信息量上教师大于学生，这就是一种有利的好的教学前提。因为信息不对称确定了教学的目标，双方信息集的交叉为两者之间进行信息交流和互动提供搭建信息平台的可能性和可行性，而教师信息集大于学生信息集又为教师引导学生进行学习，为“以教师为主导，以学生为主体”的双主教学模式提供了实施的空间。这种情况意味着教学方法得当，教学内容新颖且富有启发性，学生在接受知识中也会更加积极主动，而且有利于培养学生独立思考和主动学习的能力。 　　 　　二、计算机基础课师生信息不对称的时期划分 　　 　　1.师生信息完全不对称时期 　　自开设计算机基础课以来，在其教学中就一直存在着师生信息不对称。最初这种信息不对称是一种完全的信息不对称，即教师信息集和学生信息集的交集为空。教师在信息上具有很大的优势，教师掌握的计算机知识相对于学生来说是无穷大的，而当时的教学方法也难以获得考察而无法区分好坏。所以最初人们在计算机基础教学中采取的教学模式和具体的教学方法都比较匮乏，而且受当时计算机教学硬件水平的限制，大多教学实施都采用粉笔加黑板的课堂讲述配合少量上机的模式，这就导致教与学相分离、理论与实践相脱节，最终教学效果很不理想。 　　2.师生信息集交叠时期 　　随着经济社会的发展和计算机的快速普及，教师的信息集和学生的信息集逐渐出现了交集，但此时教师的信息集还是要大于学生的信息集。这个时候，教学信息化逐步发展，教育技术也得到了较大的提高和进步，教学手段和方法也得到了更多的创新，教学模式也因此获得改观。教师在课堂上教学的激情很饱满，学生学习兴趣很浓，学习动力也很足。学生通过自己已掌握的一些计算机知识，可以很快的理解和掌握新的计算机基础知识和实践操作，教师则需要通过合理和有效的上机辅导，引导学生完成实践性学习任务，教学效果比较理想。但此时也存在着部分学生由于客观原因和教师在信息集上存在着空交集的现象，所以，教师在此时进行教学则需要针对不同层次的学生进行分层教学，因材施教，也就需要教师在教学方法上要以现实为依据，正确把握提高教学信息传递有效性的方法和手段。 　　3.师生信息集趋同和复杂化时期 　　目前，计算机技术发展相当快，普及的面也越来越广，很多学生在学习计算机基础课之前就已经具备了一定的计算机基础知识和操作能力，也就是说，此时师生信息集已经趋同发展。虽然这样的情况比较少，或者说目前没有形成规模，但是这必然是计算机基础课教学即将面临挑战。教师因为信息优势的丧失会失去教学过程中的主导地位，学生因为信息集的扩大会觉得毫无兴趣、缺少