影响加速度的因素_教学设计.docVIP

第二节 影响加速度的因素教学设计 课题：影响加速度的因素（粤教版必修1第四章第二节） 课时：1课时 执教者：增城中学 曹通 课 前 准 备 教学目标 知识与技能： 1．理解物体运动状态的变化快慢，即加速度大小与力有关，也与质量有关； 2．通过实验探究加速度与力和质量的关系； 3．培养学生动手操作能力。 过程与方法： 1．指导学生半定量的探究加速度和力、物体质量的关系，知道用控制变量法进行实验； 2．学生自己设计实验，自己根据自己的实验设计进行实验； 3．对实验数据进行处理，验证猜想。 情感态度与价值观： 1．通过探究实验，培养实事求是、尊重客观规律的科学态度； 2．通过实验探究激发学生的求知欲和创新精神； 3．培养与人合作的团队精神。 教材分析 本课时主要是通过实验探究让学生定性了解加速度与质量和力的关系，为下一课时定量研究加速度与质量和力的关系打基础；教材由牛顿第一定律提出问题，提出猜想，用控制变量法通过实验验证猜想的正确性。 学情分析 学完直线运动、牛顿第一定律、物体平衡条件等内容后，学生对加速度与力和质量之间的关系已经有一些模糊的认识，再结合生活经验，思考并探究影响加速度的因素应是水到渠成。 教学方式 设 计 本节为实验探究课，教师引导启发学生的大胆猜想影响加速度的因素并在实验原理及实验操作上进行指导，然后学生自主设计实验步骤进行探究。 教学流程 教师创设情景、提出问题→学生提出假设和猜想→学生设计实验方案，确定实验步骤→学生分组实验，探索a与F．m的关系→小组汇报，分析论证，验证猜想→小结→拓展练习。 教学资源 选择 学校物理实验室，多媒体课件，小车、斜面、钩码、细绳等 教学重点 1．控制变量法的使用； 2．如何提出实验方案并使实验方案合理可行； 3．实验数据的分析与处理。 教学难点 1．如何提出实验方案并使实验方案合理可行； 2．实验数据的分析与处理。 教 学 过 程 一、引入新课 伽利略理想实验：物体匀速运动时不需要力来维持。 牛顿第一定律：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止。 牛顿第一定律告诉了我们两个方面的问题： 一是当物体不受力时，物体保持匀速直线运动状态或静止状态； 二是当物体受到力的作用时，物体的运动状态会发生改变，即，速度发生改变。 当物体受到外力作用时，物体的速度会发生改变，速度改变即表示物体具有加速度。但是牛顿第一定律并没有告诉我们速度到底怎样改变，也即留给我们一个问题：“加速度到底与哪些因素有关呢？” 二、新课教学 图片展示 正在起动的火车 正在起飞的飞机 ［实验探究］ （一）猜想 根据生活经验并结合所学知识，我们猜想一下加速度到底与哪些因素有关？ 猜想：加速度与力和质量有关，力越大，加速度越大；质量越大，加速度越小。 同学们已提出设想，加速度可能与外力F有关，可能与m有关。对这个设想的正确性，我们应该通过实验来验证：实践是检验真理的唯一标准嘛!那么大家运用己学过的知识中利用已做过的实验做一些借鉴，参照桌面上的实验器材，设计一个切实可行的方案来，互相探讨一下（分组讨论）。 （二）设计实验方案 分组讨论设计实验方案，引导学生提出控制变量法。 控制变量法：研究三个量之间的关系时，先保持一个量不变，研究另外两个量之间的关系。这种分步研究的方法叫做控制变量法。 听取同学们的实验方案，引导学生注意并讨论几个细节问题： 1．加速度a的大小怎么测量？ 2．怎样改变合力F的大小？ 3．怎样改变质量M的大小？ 解决方法： 1．运动时间的长短可以间接反映加速度a的大小（） 2．增减细绳上所挂钩码的数量 3．增减小车上所放钩码的数量 实验方案：研究小车的加速度a与其质量和所受力F的关系。 1．保持质量M不变，研究加速度a与合力F的关系 2．保持合力F不变，研究加速度a与质量M的关系 （三）分组实验 巡查学生实验情况，解答疑问，帮助实力较弱的小组顺利完成实验。 （四）讨论与交流 讨论共享实验结论，对实验过程和结论进行评估和交流。引导学生定性描述实验结论： 物体的加速度与合力和质量有关 1．物体质量不变时，其所受合力越大，物体的加速度就越大； 2．物体所受合力不变时，其质量越大，物体的加速度就越小。 ［课堂训练］ 在水平路面上，一个大人推一辆重车，一个小孩推一辆轻车，各自做匀加速运动（阻力不计）。 甲同学说：大人推力大，小孩推力小，因此重车的加速度大。 乙同学说，重车质量大，轻车质量小，因此轻车的加速度大。 通过这节课的学习，你的看法是什么？ 解析：甲、乙两同学的结论和理由都不全面和充分，物体的加速度决定于物体所受的合外力和物体的质量。大人的推力虽然大，但车的质量也大，因此重车的加速度也不一定就大．小车的质量小，但是小孩的推力也小，因而轻车的加速度也不一