课堂管理的方法与技巧优秀教案.ppt

课堂管理方法 一、以情唤情 课堂上学生出现思想不集中，低声讲话或做小动作，在所难免，这是学生阶段生理心理特征所决定的。即使再高明的教师授课，甚至组织公开课，也会出现这种情况。 这种情况产生的原因很复杂，但最主要的还是缺乏一个情字。以情感人，以情管人，是解决上述问题的好办法。 譬如，当教学进入基调清新爽朗时，教师必须以愉悦欢快的心情去引导学生；当教学转入基调哀愁悱恻时，教师必须以沉郁凄凉的心情感染学生；当教学要求严密的科学性和清晰的条理性时，教师的心情则应平正、舒快；当教学呼唤思维逻辑严密，或深沉，或激昂，教师的心情也必须随之严肃、振奋。 这些情感借助教材和一定教学手段，传示给学生，它会像磁石般吸引住学生。 另一方面，对学生处理，更少不了一个情字领先，从语意到行为都要使学生感到教师是在关爱他，使其主动配合教师的课堂管理 课堂管理方法 二、轻敲响鼓 教师在教学过程中把声音的音质、音量、声调、语音和节奏等加以组合变换，把声音的声、色、情融为一体，运用到语气上，用含蓄的方法对学生出现的违纪行为进行诱导和影响。 响鼓不用重锤，学生听到教师弦外之音，从而领会到教师的意图和良苦用心，于是做出知心、知情、知理的反映，及时改正自己的错误行为。这种办法既巧妙地解决了那个学生自己的问题，又不至于影响其他人的注意力。 课堂管理方法 三、目光暗示 人眼为窗，可以传情传神。 教师课堂上视野所及，可以眉目传情，促进学生专心听讲。 偶尔有学生面朝窗口，思想跑马，教师可运用目光注视，将自己的愿望、态度、思想感情和言语迅速传递给学生。 淡漠、严厉、责备的目光使学生触目知错，立即醒悟；热情、慈祥、赞许的目光使学生触目会意，精神振奋。 教师不论是提出问题、指导自学、启发释疑或小结强化，都要用期待的目光，尽可能去平视或环顾大多数，切不可老是两手扶案，目无学生。 也不能只站在教室一隅，视线顾此失彼。尤其要不时地环视前后左右，特别是后排的左右两角，对潜能生，更应予以满腔热情的关注 课堂管理的方法与技巧 护理教研室 目录 什么是课堂管理 课堂管理的任务 课堂管理的方法 课堂管理 课堂管理是教师为了完成教学任务，调控人际关系，和谐教学环境，引导学生学习的一系列教学行为方式。 管理好课堂是开展教学活动的基石，教师必须不断地提高课堂教学管理技能。 课堂教学中，教师除了“教”的任务外，还有一个“管”的任务，也就是协调、控制课堂中各种教学因素及其关系，使之形成一个有序的整体，以保证教学活动的顺利进行。这一活动即为通常所说的课堂管理。 课堂管理任务 课堂管理任务 人际关系管理i 物理环境管理 纪律管理 课堂环境管理 课堂环境管理是指对课堂中的教学环境的管理，包括物理环境的安排、社会心理环境的营造等 课堂管理 - 物理环境 座位的安排及其影响。座位安排有四种方式：剧院式、分组式、半圆式、巨型式。 研究发现，座位的编排方式对学生的课堂行为、学习成绩、学习态度、人际关系以及整个教学活动都有直接或间接的影响。 座位安排的基本原则：服务于教学的原则；定期变化原则；减少干扰原则。 课堂纪律管理 课堂纪律管理指的是课堂行为规范、准则的制订与实施，应对学生的问题行为等活动。 课堂管理 - 纪律管理 课堂问题行为的概念：指学生在课堂中发生的，违犯课堂规则，妨碍及干扰课堂教学活动正常进行的行为。 学生的问题行为一般分为两类：品行方面的问题行为和人格方面的问题行为。品行方面的行为指那些直接指向环境和他人的不良行为，如攻击性行为、破坏性行为、不服从行为等；人格方面的问题行为是与学生的个性关联在一起的不良行为，如孤僻、焦虑、抑郁等。 课堂问题行为产生的原因：学生方面的（挫折、寻求注意、人格因素、生理因素）；教师方面的（教学不当、管理不当、丧失威信）；环境方面的。 课堂人际关系的管理 课堂人际关系的管理指的是对课堂中的师生关系、同伴关系的管理，包括建立良好的师生关系、确立群体规范、营造和谐的同伴关系等 课堂管理 - 气氛营造 课堂气氛是班集体在课堂上所表现出来的心理气氛，通常是指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。 具体而言，是指课堂活动中师生相互交往所表现出来的相对稳定的知觉、注意、情感、意志和思维等心理状态。 一般认为，课堂气氛是由教师的教风、学生的学风以及教室中的环境作用所形成的一种心理状态。 积极的课堂气氛 积极的课堂气氛是恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严格的有机统一。 也就是说，课堂纪律良好，学生注意力高度集中，思维活跃。 师生双方都有饱满的热情，课堂发言踊跃。 在热烈的课堂气氛中，学生保持冷静的头脑，注意听取同学的发言，并紧张而深刻地思考。师生关系融洽，配合默契。 课堂上听不见教师的呵斥，看不见僵局和苦恼的阴影，有的是教师适时的提醒、恰当的点拨、积极的引导