合情推理跟演绎推理_课件课本新.pptVIP

* * 3.类比推理: 由两类对象具有某些类似特性和其中一类对象的某些已知特性，推出另一类对象也具有这些特性的推理称为类比推理。简言之，类比推理是由特殊到特殊的推理。 例如: ①黄河断流的原因——淮河断流的原因 ②鲁尔区综合整治的主要措施———山西煤矿的产业结构调整 ③平面几何-------球面几何 * ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ 若 ， 则 ① ② ③ ④ 若 ， 则 ⑤ ⑥ ⑦ ⑦ 利用平面向量的性质类比得空间向量的性质 空间向量 平面向量 * 圆的概念和性质 球的概念和性质 与圆心距离相等的两弦相等 与圆心距离不相等的两弦不相等,距圆心较近的弦较长 以点(x0,y0)为圆心, r为半径的圆的方程为(x-x0)2+(y-y0)2 = r2 圆心与弦(非直径)中点的连线垂直于弦 球心与不过球心的截面(圆面)的圆心的连线垂直于截面 与球心距离相等的两截面面积相等 与球心距离不相等的两截面面积不相等,距球心较近的面积较大 以点(x0,y0,z0)为球心, r为半径的球的方程为(x-x0)2+(y-y0)2+(z-z0)2 = r2 利用圆的性质类比得出球的性质 球的体积 球的表面积 圆的周长 圆的面积 * 类比平面内直角三角形的勾股定理，给出空间中四面体性质的猜想． o A B C s1 s2 s3 Ａ Ｂ Ｃ a b c c2=a2+b2 S2△ABC =S2△AOB+S2△AOC+S2△BOC 猜想: * 在平面上,设ha,hb,hc是三角形ABC三条边上的高.P为三角形内任一点,P到相应三边的距离分别为pa,pb,pc,我们可以得到结论: 试通过类比,写出在空间中的类似结论. 平面上 空间中 图 形 结论 A B C P pa pb pc A B C D P * 四.如何培养学生的合情推理能力 1.养成总结的习惯 （1）复习 （2）整理 （3）归纳 （4）总结 （8）自觉养成总结习惯 归纳、总结 * 四.如何培养学生的合情推理能力 2.尝试(试验) 在数学学习、教学与研究中，尝试是不容忽视的。学生可以通过亲自动手操作，从中探究、学习和发现数学规律，从而达到提高学生数学素养和综合能力的目的。 给学生时间,机会,不要怕学生犯错误 * 四.如何培养学生的合情推理能力 3.比较 比较是一种学习的方法。一般来说，比较所根据的相似属性越多，相似属性之间相互关联程度越高，相似数学模型越精确，则比较的应用也就越可靠。在数学的学习和教学中，类比不仅是一种推理方法，也是一种寻求解题思路、猜测问题答案和结论发现方法。 例题的作用 * 四.如何培养学生的合情推理能力 4.联想 联想是人们在认识事物过程中，通过一个事物的触发而迁移到另一个事物的思维。联想可以克服两个概念在某种意义上的差距，并在另一种意义上将两者连接起来，形成一种新颖的思想，因此联想思维是创造性思维的重要表达形式。 知识间的联系 * 四.如何培养学生的合情推理能力 5.直觉 直觉就是直接的觉察，它是人脑对客观事物的一种迅速识别、敏锐而深入的洞察或领悟；是人们自觉或不自觉考虑某一个问题时，在头脑中突如其来的一种创造性设想。广义的直觉是指包括直接的认识、情感和意志活动在内的一种心理现象。 * 四.如何培养学生的合情推理能力 6.猜想 猜想是不知其真假的数学叙述，它一般被看做是正确的，但暂时没有被证明或反证。当猜想被证明后，它便成为定理。当找到反例时，猜想就被推翻。数学猜想大都因为类比推理，不完全归纳而产生，也有偶然发现的巧合而出现。并非所有的猜想都能解决。 * 地图的”四色猜想” 歌尼斯堡七桥猜想 卡拉比猜想 数学中的猜想 欧氏第五公设猜想 西塔潘猜想 费马大定理 * 欧氏第五公设猜想 数学中的猜想: 欧氏几何 同平面内一条直线和另外两条直线相交，若在某一侧的两个内角的和小于而直角，则这一直线经无限延长后在这一侧相交。 黎曼几何 在同一平面内任何两条直线都有公共点(交点)。 罗氏几何 从直线外一点，至少可以做两条直线和这条直线平行 非欧几何 * 费马大定理 当整数n 2时，关于x, y, z的不定方程 无正整数解。 ……… 32+42=52,52+122=132...… 维尔斯于1994年9月彻底圆满证明了“费马大定理” 。 数学中的猜想: * 地图的“四色猜想” 数学中的猜想: 每幅地图都可以用四种颜色着色，使得有共同边界的地区着上不同的颜色。 * 歌尼斯堡七桥猜想 18世纪在哥尼斯堡城(今俄罗斯加里宁格勒)的普莱