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2014六上数学求一个数比另一个数(少)百分之几的实际问题教案 备时间：2014 年 8 月 16日 总备第（ ）时 单元节第六单元第6时题名称求一个数比另一个数（少）百分之几的实际问题 教学目标1、使学生在现实情境中，理解并掌握“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的基本思考方法，并能正确解决相关的实际问题。 2、使学生在探索“求一个数比另一个数多（少）百分之几”方法的过程中，进一步加深对百分数的理解，体会百分数与日常生活的密切联系，增强自主探索和合作交流的意识，提高分析问题和解决问题的能力。 教学重难点掌握“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的应用题的分析方法，并能够正确列式解答． 教学准备PPT 前置性作业 型新授主备教师郭庆英 教学过程 集体备部分自主备部分 一、交流前置性作业 1、师生校对口算练习 2、第2题申报者自主讲解 引导：让学生说说你是怎样想的。 二、教学例1 1、出示例1,读题。 分析题目中的两个已知条，找出关键句。找出问题的数量关系式。 提示: ①单位“1”的量是谁?你是从哪里知道的? ②谁和单位”1”的量进行比较? ③要求实际造林比原计划多百分之几，能否转化成谁是谁的百分之几？ ④有几种解法？ 师:通过小组研究，你们认为这道题应该怎样解答? 通过进一步的讨论和分析，帮助学生弄清解决这一问题的基本思路并对上述解法逐一作出判断。 师:你认为做这道题的关键是什么? 生:做这道题的关键在于提示③，要求实际造林比原计划多百分之几就是求实际造林比原计划多的公顷数是原计划公顷数的百分之几。 师:对呀!关键在于把今天所要学习的新问题转化成己经学过的问题。 师:我们以前也运用过转化的方法吗? 生:学习圆的面积时，是把圆转化成长方形求的。 师:转化的方法是我们学习、研究数学的好办法。我们以后遇到难题时也可以用转化的方法试试。 2、 小结：要求实际造林比原计划多百分之几，就是求实际造林比原计划多的公顷数相当于原计划的百分之几。 启发：根据上面的讨论，你打算怎样列式解答这个问题？ 学生列式计算后，进一步追问：实际造林比原计划多的公顷数是怎样计算的？要求4公顷相当于16公顷的百分之几，又是怎样算的？综合算式应该怎样列？ 3、进一步引导：还有其他不同的想法吗？ “根据两个已知条，可以求出实际造林面积相当于计划的百分之几”，你会列式解答这个问题吗？ 学生列式计算后追问：这里得到的12%与刚才得到的2%这两个百分数有什么关系？ 联系学生的讨论明确：从12%中去掉与单位1相同的部分，就是实际造林比原计划多的百分数。 提出要求：根据上面的讨论，要求“实际造林比原计划多百分之几”，还可以怎样列式？ 学生列式后追问：“12%—100%”这个算式中，12%表示什么意思？100%呢？ 三、教学“试一试” 1、出示问题：原计划造林比实际少百分之几？ 启发：根据例题中问题的答案猜一猜，这个问题的答案是什么？ 学生作出猜想后，暂不作评价。 提问： 这个问题又是把哪两个数量进行比较？ 比较时以哪个数量作为单位1？ 要求“原计划造林比实际少百分之几”，就是求哪个数量是哪个数量的百分之几？ 你打算怎样列式解答？还能列出不同的算式吗？ 2、学生列式计算后讨论：这个答案与你此前的猜想一样吗？为什么不一样？ 3、比较试一试和例1。 小结：“试一试”与例题中的问题都是把实际造林面积与原计划造林面积进行比较，但由于比较时单位1的数量不同，所以得到的百分数也就不同。 四、指导完成“练一练” 1、要求学生自由读题。 2、提问：你是怎样理解“200年在读研究生的人数比2004年增加了百分之几”这个问题的？ 学生讨论后，要求他们各自列式解答。 3、根据学生在解答过程中的表现，相机提问：计算中有没有遇到什么新的问题？ 五、指导完成练习一第1~3题 六、全小结 通过本节的学习，你学会了什么？求一个数比另一个数多（少）百分之几时，通常可以怎样思考？计算过程中还要注意些什么？ 板书设计 教后反思 单元节第六单元 第六节题名称认识百分率 教学目标1进一步理解百分率的意义，掌握百分率的求法，能正确、熟练地解答百分率的相关问题。 2初步渗透概率统计思想。 培养比较、分析、综合能力和应用意识。 教学重难点进一步理解百分率的意义，掌握百分率的求法，能正确、熟练地解答百分率的相关问题。 教学准备PPT，练习本 型新授主备教师吴丹 教学过程 集体备部分自主备部分 一、交流前置作业 1指名口答第1题。 2板演第2题。 3请学生介绍第3题的前两小题。 4师：下面看第4题，你知道命中率是什么意思吗？谁说一说，其他人补充。 总结得出：投中的次数占投篮次数的比率就是命中率。 二、谈话直接导入 师：百分率在日产生活和工业生产中有着广泛的应用，如刚才第1题算出的李师傅合格产品百分比是