信息技术课程改革及实践.pptVIP

教育技术现代化与教育改革 信息技术教育 努力发展知、情、技融合的信息技术教育体系，让所有学生成为具有良好信息素养的公民。 内容要点： 一、信息技术课程发展的形势 二、信息技术课程的教材改革 三、信息技术课程的教学模式 国际： （1）以计算机程序设计语言学习为主要内容的阶段。发达国家是在1977年—1983年左右，我国大约是1981年—1990年左右。 （2）以计算机办公自动化应用软件学习为主要内容的阶段。发达国家是在1984年—90年代初，我国则是从90年代初—1997年。 （3）向信息技术教育转轨阶段。发达国家在90年代就已进入信息技术教育阶段，我国从2000年后进入。 ? Work is different ... ? Tools are different ... ? Communication is different ... ? Information is different ... ? Kids are different ... And Learning Is Different! 1．? 信息技术的基本概念和操作 完全了解信息技术系统的性质和运作。 熟练使用信息技术工具。 2．? 社会、道德和人类问题 了解有关技术的道德、文化和社会问题。 负责任地使用信息技术系统、信息和软件。 明确认识技术对于终身教育、协同工作、个人目标、效能的作用。 3．? 信息技术作为效能工具 学生使用信息技术工具促进学习、提高效能并激发创造力。 使用效能工具来协作构建加强技术的工作模式，准备发表和生产其他创造性作品。 4．? 信息技术作为交流工具 利用远程通讯与同学、专家和其他人交流与合作。 使用多种媒体和方式与大众有效地交流信息与思想。 5．? 信息技术作为研究工具 运用技术工具从多种信息来源中查找、评价和收集资料。 运用技术工具加工信息，报告结论。 评价和选择新的信息资源和新的技术方法以完成某一特殊任务。 6．? 信息技术作为解决问题和做出决策的工具 利用技术资源解决问题，做出全面、合理的决策。 利用技术来发展策略，解决实际问题。 构建新时代的学习环境： 教育部决定，从2001年起，用5到10年左右时间在全国中小学基本普及信息技术教育，开设信息技术必修课程，加快信息技术教育与其他课程的整合，全面实施“校校通”工程。 信息技术与课程整合Connecting Curriculum and Technology Dec. 1999 我国信息技术教材改革的主线： （1）从应试教育转向素质教育； （2）从单纯计算机教育转向信息素养教育； （3）从计算机学科本位教育转向与学科教学整合的创新教育。 目前信息技术课程教材的类型： 1、以应用软件的教学为中心，按照学习操作使用软件的方法顺序为主线安排教材体系，主要教学目的是让学生掌握计算机软件实用技术。 这类教材的发展趋势是编排生动活泼，图文并茂，彩色印刷，操作细分、循序渐进，有利于初学者对照操练计算机软件技术。教师的教学方法是以讲授和示范演示为主，学生跟着反复操练，然后完成课后的作业，以掌握软件实用技术为教学目的和评价标准。 目前信息技术课程教材的类型： ?2、以信息知识、计算机和网络的知识、原理、软件操作的学习为中心，辅以“任务驱动”调动学生的学习积极性，让学生在完成任务的活动中学习信息与计算机的知识和软件使用技术。 ? 信息技术课程与学科教学融合； 愉快教育、创造性教育； 满足学生多样化学习需求： 全体学生的信息素养教育； 专门的计算机技术培训； 计算机天才学生的专业化学习； 需要帮助的学生的启蒙教育； …… 我们每一个学校和每一个老师需要做好三方面的准备：信息技术教育新的教育观念、信息技术教育的环境建设、适应信息技术教育的新型教学方法。 信息技术课程的性质与任务 信息技术课程是一门知识性与技能性相结合的基础工具课程，应作为必修课单独开设。 信息技术课程的任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，形成良好的文化素养，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。 信息技术教育的知识、情感、技能目标体系 知识 -了解信息技术的基本原理，如计算机原理，网络原理等，能够用生动通俗的语言给学生讲清楚信息技术的基本道理； -了解信息技术的发展史，能够用激动人心的历史故事启迪学生的创造性思维； -了解信息技术的未来，能够引导学生无限的想象； - …… 信息技术教育的知识、情感、技能目标体系 情感态度 -树立正确的人生观、世界观，能够在信息的汪洋大海中正确把握人生的方向； -培养健康的信息意识