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《ɑn en in un ün》教学设计 北京小学走读部 鄂敬轩 【理论依据】 《语文课程标准》对于汉语拼音的学习，进行了准确的定位：汉语拼音是识字和学习普通话的工具。汉语拼音的学习应与学说普通话、识字教学相结合。充分考虑一年级学生的心理特点，汉语拼音的教学要尽可能有趣味性，将趣味游戏和学生生活融合起来，创设儿童喜闻乐见的学习情境和语境，引导学生在游戏中学习拼音，在生活实践中运用拼音。 【教材分析】 《ɑn en in un ün》是一年级上册第二个拼音单元中的第四课。本单元的教学，要充分利用学生已经掌握的声母和单韵母知识，利用学生已经认识的汉字，帮助学生认读复韵母、整体认读音节，准确拼读音节。本课教材中一幅家庭生活的情境图，提示了5个前鼻韵母和3个整体认读音节的发音，带声调的常用两拼音节和三拼音节，帮助学生巩固所学韵母，在丰富多样的学习活动中学会准确拼读音节。配有一幅情境图的4个词语和儿歌《家》中，包含了本课新学的音节，其中“草、家、是”是本课要认识的3个生字，将识字与拼音的学习有机地融为一体，拼音帮助认识生字，汉字帮助读准拼音。学生学以致用，从中体会拼音学习的价值。 【学情分析】 一年级学生正处于从幼儿向儿童时期发展的过渡时期，这一时期的学生理解能力差，记忆与思考不够完善，他们擅长于记忆形象和具体的材料。而汉语拼音的学习相对枯燥和抽象，对于活泼好动的刚入学不久的一年级学