2017秋小学文三年级上册全册教材分析（苏教版）.docVIP

2017秋小学语文三年级上册全册教材分析（苏教版） 2017秋小学语三年级上册全册教材分析（苏教版） 一、指导思想和基本思路 1以国家教育方针为指导，以《全日制义务教育语程标准(实验稿)》(以下简称《程标准》)为依据，着眼于全面提高学生的语素养，尊重儿童身心发展的特点，遵循母语教育的规律，致力于建设开放而有活力的语教材。 2以学生的发展为本，努力培养学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有初步的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力。 3教材内容的安排立足于简化头绪、突出重点，减轻学生过重的业负担。教学目标集中明确，具有较强的可操作性。给教师留有余地，给学生留有空间。 4坚持选的高品位和典范性。其标准是：(1)所选力求质兼美，富有化内涵和时代气息，富有童心童趣；(2)题材、体裁、风格力求丰富多样，整本书或整套书的内容应体现合理的化构成；(3)广开“材”路，多编少搬。 二、教材编排 1关于。 全册安排了8个单元，每个单元安排 3-4 篇，习作1篇，练习1 个。全册安排 24 篇，所选的内容丰富，体裁多样，为学生学习语知识，练好语基本功，接受思想教育，提供了很好的材料。不仅能让学生了解多方面的知识，接受多方面的教育，而且还能激发学生的阅读兴趣，扩大他们的阅读视野。 本册的生字均安排在里，仍然采用“分流识字”的方法安排生字，共有生字 372 个，其中要求会写的 226 个，其他的146个只要求认识，不作考核要求。本册篇幅短小，语言规范，便于学生进行朗读、背诵、复述、说话等训练。插图有助于学生理解内容，培养其形象思维能力。每篇后面的作业题一般安排了如下内容： 一是朗读、背诵、默读、复述等常规训练，意在让学生认认真真地读书，培养良好的预习习惯，继续培养语感，并增加其规范化语言的积累。 二是要求学生用钢笔书写，让学生扎扎实实地练习写字的基本功。 三是读抄常用词语，复习巩固所学生字新词，也为今后的正确运用打好基础。 四是联系语境理解词语、句子，学习中常见的构段方式等。 五是根据特点相机安排的“小练笔”。 2习作 按照《程标准》要求，中年级段开始安排“习作”教材。为切实帮助教师搞好作教学，提高学生习作水平，该教材在“习作”部分的编排上作了如下尝试： 第一，突出位置，明确目标 明确“习作是运用语言字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语素养的综合体现”。(《程标准》) 第二，降低门槛，培养兴趣 习作内容尽量贴近学生生活，习作要求力求适度明确，少写命题作，不给过多的条条框框，让学生易于动笔，乐于表达。重视培养写作兴趣和自信心，引导学生写放胆作，消除写作的畏难情绪。在此基础上要求学生把话说明白，把句子写通顺，把字写工整。 第三，例引路，模仿起步 儿童作，需要经历一个由扶到放的过程，虽然学生口头语言已有了相当的发展，但若要他们用准确的书面语言表达自己的意思，毕竟还有些困难。为此，该教科书中年级段“习作”大都安排了“例”。“例”多自小学生，用的是孩子的语气，写的是孩子的生活，抒发的是孩子的感情，且篇幅短小，格调清新，使学生读了倍感亲切。“例”均由小学生按规范格式誊写在作纸上。这样，旨在从形式到内容，为学生的习作提供良好的示范。对“例”，教材还有简明的点评或提示，每次习作要求均与“例”有关联，便于学生从“例”中获得启示，并通过模仿学习作。这种编排，有助于学生在理解与表达、学习与运用之间架设起一座桥梁，从而降低起步作的难度。 第四，以说促写，读写结合。 在低中年级，“以说促写”、“以说引写”、“说写结合”是被实践证明了的行之有效的作教学方法。该教材对此作了有机地吸收和借鉴。 3关于练习。 教材每个单元安排了一个综合练习。意在通过各种形式的练习，复习巩固所学知识，懂得运用语言字的一般规律，全方位地提高语能力。 综合练习的编排自成体系，又与本单元所学有一定联系。 三、教学目标 1继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯，养成爱惜学习用品的习惯。培养积极发言，专心听讲的习惯。继续培养勤于朗读背诵，乐于外阅读的习惯，掌握写钢笔字和毛笔字的正确姿势和方法，养成认真完成作业和查字典的习惯。 2巩固汉语拼音，利用汉语拼音识字，学习普通话。 3能按笔顺正确默写生字，能按字的结构把字写端正、匀称。 4能在观察图和事物后，用普通话说几句意思完整通顺的话。 继续练习正确、流利、有感情地朗读，学习默读。能联系语言环境和生活实际，理解常用的词语。凭借语言字理解内容，想象所描绘的情境，知道的大意。借助字典学习生字，初读，提出问题。 四、教学策略 1继续重视学习习惯的培养，促进学生良好学习习惯的养成。 2继续加强识字教学，坚持在语言环