项目化教学汇报推荐表 - 庆阳职业技术学院.docxVIP

附件3 甘肃省职业教育教学成果奖推荐书 成 果 名 称《电控发动机构造与维修》项目化课程改革 成果主要完成人 唐军伟 成果主要完成单位 庆阳职业技术学院 推 荐 等 级 建 议 推荐单位名称及盖章 庆阳职业技术学院 推 荐 时 间 2018 年 3 月 26 日 成 果 科 类 代 码 EQ \o\ac(□,0) EQ \o\ac(□,8) EQ \o\ac(□,1) EQ \o\ac(□,1) EQ \o\ac(□,1) EQ \o\ac(□,2) 序 号 □□□□□□ 编 号 甘 肃 省 教 育 厅 制 一、 成 果 简 介 成 果 曾 获 奖 励 情 况 获 奖 时 间 获 奖 种 类 获 奖 等 级 奖金数额 （元） 授 奖 部 门 成果 起止时间 起始：2015 年 1 月 完成：2015 年 9 月 主 题 词 整体设计；单元设计；工单设计；科鲁兹轿车LDE发动机；KT-600汽车故障诊断仪；万用表 1.成果简介及主要解决的教学问题 《电控发动机构造与维修》课程设计的理念是基于多年教学实践及广泛调研而开展的，按照情境学习理论的观点只有在实际情境中学生才能获得真正的职业能力，并获得理论认知水平的发展，因此本课程打破纯粹讲述理论知识的教学方式，实施项目化教学以改变学与教的行为。每个项目的学习都按以汽车机电维修工的工作任务为载体设计的活动来进行，以工作任务为中心整合理论与实践，实现理论与实践的一体化的教学。在教学中我们提出了够用、实用、好用的教学理念，将教材进行改革，使之符合修理实际，将教学按情境进行组合，将理论知识与操作技能重新进行梳理，从而做到贴进实际，与企业做到无缝对接。 通过对汽车维修企业的调查及与汽车维修专家研讨，《电控发动机原理与维修》课程设计是将电控发动机检修相关的工作任务，再现为分为5个学习情境，16个工作任务。 学习情境一 电控发动机整体认识 电控汽油发动机的组成与作用是本课程的基础部分，主要教学内容为：电控系统的功能与分类、发动机电控系统的组成与作用，通过这一情境的学习，学生应达到如下要求：熟悉各部件的位置、作用、组成。 学习情境二 进气不良引起的怠速不稳故障检修 主要内容包括6个任务：空气流量计、空气压力传感器、节气门位置传感器、电子节气门位置传感器、油门踏板位置传感器、可变气门正时（VVT-i）系统故障检修。用故障诊断仪读发动机故障码和数据流、根据电路图分析检查传感器、执行器控制电路、用数字万用表检测线束、传感器执行器及ECU。通过本情境的学习，学生应能够进行典型车系怠速不稳故障的检测，能够运用仪器检测传感器、执行器。 学习情境三 燃油供给不畅引起发动机抖动故障检修 学生能够根据汽车故障维修手册中相关故障排除提示，分别对任务一：燃油压力检测；任务二：喷油泵故障检测；任务三：喷油器故障检测。 学习情境四 点火异常引起发动机抖动故障检修 学生能够根据汽车故障维修手册中相关故障排除提示，分别对任务一：曲轴位置传感器、凸轮轴位置传感器故障检测；任务二：点火控制电路的故障检测；任务三：爆震传感器故障检测。 学习情境五 排放异味故障检修 学生能够根据汽车故障维修手册中相关故障排除提示，分别对任务一：进气温度、冷却液温度传感器故障检测；任务二：氧传感器故障检测；任务三：燃油蒸发控制系统故障检测。 2.成果解决教学问题的方法 如何把教学内容传授给学生，这是各校都在探讨的课题。尤其是高职学生，这类学生的共性是：不喜欢学习文化基础课和理论课，不喜欢思考与分析，喜欢动手操作与实践。因此，在教学的过程中必须灵活运用各种教学模式与方法。如能用多媒体演示的就用多媒体演示，能用实物进行教学的就用实物教学，能通过实践进行学习的就用实践进行学习。将基础性的知识和技能列为学生必须掌握的知识和技能，然后根据不同特点的学生分成若干层次进行教学。 以工作过程为主线，以职业能力培养为目标，转变传统教学方法和手段。 学习情境一 电控发动机整体认识 采取了多媒体教学，实训时则要求学生能够在典型的车型如桑塔纳2000、雪佛兰科鲁兹等车上识别这些电控