历史教学为什么可以微转.PPT

历史教学为什么可以“微转” 江西会昌实验学校　王万春 历史教学可以“微转”是什么意思？ 　　　为适应教育信息化发展趋势，我们的历史课堂教学的方式方法应该而且可以在现有基础上作出稍“微”的改进性“转”变。 “微转”历史教学的必要性： 　　“微转”一方面并非是要“大转”，因为我们的历史学科毕竟只是个不被所有人重视的小学科，我们无法与别的学科“抢”时间，“争”课时，否则，家长不答应，学生不买账，因为学生的课业负担已经很重很重。 “微转”历史教学的必然性： 　　“微转”的另一面是我们不能固守于 　过去一本教材一堂课的粗浅阵地，在现代信息技术大发展和信息大爆炸时代，我们历史教学必须适应时代发展进步的客观需要作出“微量“的改变，以逐步实现新课程教学改革的总体目标。 “微转”历史教学的可行性： 　　　现代MOOC课堂的成功实践和微 　课程教学法的兴起，用“微课”等教学视频“翻转课堂”，为缔造新课堂教学以满足学生个性化的学习需求创造了良好的条件。 历史教学的“微转”比较现实的三种做法： 　　　第一种，课前“微转”型：设置简易的课前预习导学任务单，就课标中提出的基本点设计1－3个相对综合性的自主学习问题，学生能够在较短的时间里解决预习问题，而把一些需要探究的问题放在课堂上讨论，在小组、班级同学的互助下，在老师的指导下完成学习任务。 　　　　第二种，课内“微转”型：把一堂课分为前、中、后三部分，前部分时间让学生进行自主学习，完成“自主预习任务”，中间部分让学生进行小组探究学习，后部分时间进行巩固性练习。 　　　第三种，AB课堂“微转”型：在面对教学内容比较多、学习强度比较大的课程时可用此课型。在A课堂中，让学生借助老师提供的导学案或网络学习资源（微课等）开展自主探究性学习；在B课堂中，学生通过小组、班级合作探究解决A课堂中无法完成的学习任务，并在老师指导下系统总结课程，最后通过目标检测，内化知识，达成课程教学目标。 　　　　本讲所说的“微转”含义你清楚了吗？ 　　　“微转”历史教学的必要性、必然性你认识到了吗？可行性方法你能够进行实践吗？ 　让我们一起努力， 　转活历史课堂！ 　　　 　　　再见！ * * *