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青蓝相融 阳光互鉴 办一所充满阳光的学校 PAGE1 / NUMPAGES11 培育阳光生命 奠定智慧人生 ——江阴市青阳实验小学课程建设情况汇报  学校始建于1905年，初名凝秀小学，解放初期更名为体仁小学，意取《易乾》“君子体仁，足以长人”。1985年更名为青阳中心小学，1996年创建成为江苏省实验小学。学校以“体仁”为校训，致力于培育“行胜于言、德立于仁”的学校精神文化。而这一文化个性的种子必须在课程的土壤里滋养；同样课程又必须在学校文化个性中找到根脉。近年来，学校在传承中提炼与创新，以全面落实江阴市教育局《关于深化中小学课程建设的实施意见》为重点，积极开展“阳光教育”课程的实践和探索，提升办学品牌和办学特色，全面培育仁爱、健康、智慧的阳光少年，努力把我校办成一所健康园、智慧园、书香园、阳光园。 一、树立课程理念，引领课程行动 课程是教育体系的“心脏”，是教育意蕴下促进人生命成长的不二选择。有什么样的理念才有什么样的行动，认识的高度决定行动的高度。 我们需要怎样的的教育？我校在传承“体仁”校训和“仁爱健康智慧”校风的基础上，在2014年制订学校三年内涵发展规划时，旗帜鲜明地提出了“青蓝相融、阳光互鉴，办一所充满阳光的学校”的办学目标，确立了“立仁凝秀、阳光育人”的办学理念和实施阳光教育的办学思路。阳光教育，就是让教育像阳光一样，具有光明、温暖、永恒、普照的特点；是倡导教师顺从天性、承认差异、追求阳光、宽容失败的教育；是引导学生相信自己、鼓励自己、超越自己的教育；是尊重每个学生的生命特质、挖掘每个学生的生命潜能的教育。阳光教育，就是把学校当作一段旅程，把校园当作生命成长的田野，通过营造适合师生发展的良好生态，让师生在校园里快乐生活、幸福成长。 我们应该建设怎样的学校课程？建设具有符合校情、具有校本特色的阳光教育课程，是阳光教育的主要保障。学校的阳光教育理念，需要在课程中得以体现和落实。在学校课程建设过程中，我们立足于“教育是对生命的成全”的教育信念和“阳光六年、润泽一生”的发展性、高效性和生命性质量观，把学生的健康成长、阳光成长、幸福成长作为课程建设的责任和动力，把学生的智慧生成和能力提升作为课程建设的期盼，引领教师将爱心与智慧转化为对学生生命的呵护、心理的关照、潜能的激发，建设人本、科学、有效的学校阳光教育课程。把“做一个懂礼仪、好读书、善思考、爱运动、会欣赏、惜生命的人”作为“学生阳光成长”的基本内涵，培育学生的道德、学习、探究、健康、审美、生命意识和素养，实现对学生生命成长的精神引领。希望通过这一课程的开发和实施引导学生成为“礼仪小使者、探究小博士、阅读小书虫、运动小健将、生命小卫士、艺术小能手”六小阳光少年的过程中奠基“文明的人生、学习的人生、智慧的人生、健康的人生、多彩的人生”。 在这样一个课程理念下，学校构建了“指向学生基本素质形成与发展、体现国家对核心公民素养的最基本要求的学科基础课程；指向开发学生潜能、促进学生个性发展的拓展活动课程；指向体现学校办学特色、促进学生生命成长的主题特色课程”的三级课程架构。 （附：学校阳光课程结构体系表） 二、夯实课程实施，提升课程质量 一位哈佛校长答记者问说：“一张课程表成就一个学生的一生幸福。”如果一个教师不参与校本课程开发，这个教师就是一个只会“照本宣科”的老师；如果一个学校不进行校本课程开发，这个学校就是一个“死气沉沉”的学校。我校首先在开全、开齐国家课程基础上，指向培育“仁爱健康智慧的阳光少年”，以打造智慧课堂为核心，校本化实施学科课程；学校以无锡市十二五立项课题《基于2011版新课标的课堂问题诊断及策略研究》为抓手和引领，在无数次的实践、思考、再实践的旅程中，我们积极开发和构建学科智慧课程范式研究，致力于打造智慧课堂，全面提升教育与教学水平。同时秉承“立仁凝秀，阳光育人”的办学理念，积极创造条件，通过多种途径，运用灵活多样的方式开发和实施好拓展活动课程和主题特色课程。突出“少年领袖”、“多彩社团”和“主题节日”等办学特色，设计开发了六小阳光少年社团课程《活力社团，多彩童年》和少年领袖生命教育课程《心动力》，让课程真正走进儿童，走进教师，走进学校，实现儿童、教师和学校的共同发展。 （一）智慧课堂点亮学科课程 学科课程的实施是学校教育、课程实施的主渠道，是学校的生命线。课堂是学生学习和生活重要的阵地。学生在课堂这个生活空间中不仅是以认知、记忆存在的智能有机体，而且是有灵魂的生命有机体。那么，什么样的课堂才能将孩子的生活、生命和文化知识的传承融合在一起？又是什么样的课堂能唤醒师生的灵感与才智？一段段的携手历程，