改善小学低年级学生拖延行为的教学设计研究-教育技术学专业论文.docx

万方数据 万方数据 致 谢 三载研究生时光匆匆而过，回想备战考研时，等待初试分数的忐忑不安、复 试候考室里激动焦虑的心情仿佛还未远去。如今，随着毕业论文的完成，我的学 生时代即将终结，但伴随我一生的将是永无止境的学习。研究生阶段一路走来， 离不开身边太多人的鼓励和支持，是他们赐予我力量让我在人生道路上不断迈 进。 感谢我的导师庄智象教授，能成为庄老师的学生我感到万分荣耀。庄老师学 识之渊博、学术素养之深厚、治学精神之严谨无不令我高山仰止。在论文选题阶 段，庄老师不断帮我把关，经过反复探讨，使我消除了心中的疑虑，最终确定了 现在的论文题目。每次同庄老师探讨论文撰写上的问题后，我总能以轻松的心态 面对之前的迷茫和担忧，所有顾虑都烟消云散，使我更加坚定和自信地完成论文。 在审阅和修改我的论文时，庄老师字斟句酌，细致耐心地看完论文的每个字符， 反复修改、润色，这令我十分感动。在此谨向庄智象教授致以最诚挚的谢意！ 感谢张祖忻教授，张老师和蔼宽厚的人格魅力深深地感染着我。张老师不但 教会我许多知识，更让我知晓许多人生哲理。论文选题阶段，张老师宝贵的建议 深深地启发了我；感谢金慧老师，金老师对我课程论文的指导和肯定奠定了我写 作毕业论文的基础和信心。感谢所有教导我的老师。 感谢石家庄市二十里铺小学和石家庄市建明小学为我提供的研究条件，感谢 学校领导的支持，感谢师生们的配合和帮助，没有你们的帮助我的论文难以完成。 感谢与我朝夕相处的同学、朋友们。感谢我的室友董海泽、李婷婷。独学而 无友，则孤陋而寡闻。每一个让思维碰撞的火花照亮的深夜、每一个面对困难时 彼此间的鼓励，都将成为我永恒的记忆。 最后，感谢父母。感谢父母对我无私的付出和关怀，感谢父母伴我经过求学 路上的每一个港口。 祝愿身边所有的人幸福快乐！ III 摘 要：拖延行为是指个体延迟达到目标或延迟工作开始的行为。学业拖延 是个体在与学习相关的一系列活动中展现出的拖延行为。本文研究对象为小学低 年级（二、三年级）学生，研究目的在于探索改善小学低年级学生拖延行为的教 学设计。笔者将 ADDIE 模型用于课程设计，围绕认识拖延行为、建立拖延危害 性意识、习得时间管理技能和提高自我效能感四个主题设计一套完整系统的课 程，学生通过课程学习来改善拖延行为。 本研究首先综述了国内外该行为研究状况，访谈教师和学生了解其拖延行为 的表现和程度，根据访谈结果修订 Lay 一般拖延量表。其次使用修订的量表测量 低年级学生的拖延行为，研究其拖延行为在性别、年级、学习成绩、班干部这些 变量上的差异性以更好地设计和开发教学内容。再次选出测试水平达到拖延程度 的学生作为实验对象，针对其特点设计和开发相应课程，开展实验。最后测量其 课程学习效果。 研究发现，低年级学生拖延行为较常见，总体不严重，个别学生拖延行为严 重；学生通过学习本研究中所编制的课程可改善其拖延行为；课程学习后的有效 性不会随时间的增长而显著降低，学习效果可持续；拖延行为在变量性别、成绩、 班干部方面差异显著；男生较女生更易拖延；成绩优良的学生拖延程度低于成绩 中等和差的学生；班干部相比非班干部较少拖延；二、三年级学生无显著性差异； 低年级学生拖延行为产生与动机缺乏，时间管理能力、懒惰、任务难度、无关因 素干扰等有关。 研究成果包括一套能改善低年级学生拖延行为的课程；通过实验证实了本研 究中对于改善学生拖延行为的教学设计是有效的；修订后的 Lay 一般拖延量表信 度效度均符合测量要求，可用于测量和研究学生的拖延行为。 本研究的创新点在于运用 ADDIE 模型设计主题为改善学生拖延行为的课 程，是 ADDIE 模型在课程设计中的新应用；由实证研究结果证明了课程的有效 性，通过研究改善学生拖延行为的教学设计研究拖延问题扩充了该领域的研究方 法。 关键词：教学设计；拖延；学业拖延；有效性 IV Abstract: Procrastination is the behavior that the individuals delay to reach their goals or delay to finish the work. Academic procrastination is the procrastination in the performance of the learning activities. The object of this study is the primary students who are low grade students (Grade Two and Grade Three). The study is conducted to investigate instructional design which used