《光地传播》说课教案.pptVIP

教材分析 1 学情分析 2 目标定位 3 教法、学法 4 教学过程 6 板书设计 7 教学准备 5 教材分析: 学情分析 基础知识 形象思维为主 自主探究能力 科学探究目标： 1．能根据人造光源和天然光源对发光物体进行分类。 2．能够对光传播的路线提出自己的猜想。 3．能设计实验证实自己的猜测是否正确。 4．能从多个方面证实最初实验结果的正确性。 情感态度与价值观目标： 愿意与小组同学一起研究光是怎样传播的。 科学知识目标： 能说出光（在同一介质中）是沿直线传播的。 科学、技术、社会、环境（STSE）目标： 1.能举例说明人们的日常生活离不开光。 2.能举例说明人们在生产、生活中如何利用光沿直线传播的性质。 教学目标分析 教学目标分析 教学重点： 引导学生探究实验，并从中体会到实验活动的乐趣。 教学难点： 在实验过程中总结出结论：光是沿直线传播的。 教法学法分析 教法分析： 探究法、比较法、观察法、讨论法、多媒体辅助法。 学法分析： 探究式学习、小组合作学习。 教学准备 教具： 多媒体课件、手电筒、蜡烛、自制光的直线传播演示箱。 学具： 自制光的直线传播演示箱、自制小孔成像仪、手电筒、细、直、能弯曲的塑料管等。 改进实验器材 教学流程 （一）创设情境 激趣导入 通过联系实际，增强学生的感性认识。 教学流程 （二）去疑存真 合作探究 1.联系生活，寻找光源 激发学生的竞争意识和学习科学的积极性。 教学流程 （二）去疑存真 合作探究 2.光源的分类 通过学生对光源的分类练习，培养归纳能力，拓展视野，锻炼了学生的发散思维，极大地提高了学生学习的积极性。 教学流程 （二）去疑存真 合作探究 3.我看见了光 通过一系列探究活动，引发学生对光的研究兴趣。学生的动手能力也得到锻炼。 教学流程 （二）去疑存真 合作探究 4.各尽所能，思维拓展 使学生懂得科学原理的获得是需要反复验证的，培养学生科学研究的能力。 教学流程 （二）去疑存真 合作探究 5.应用 引导学生联系实际生活，发现在生产和生活中人们如何利用光直线传播的性质。 激光准直 影子的形成 日食 太阳 地球 月球 月食 太阳 月球 地球 小孔成像 教学流程 （三）说收获 1.这节课你学到了什么？ 2.你最感兴趣的是什么？ 3.你还想做什么？ 板书设计 光的传播 ? 一、寻找光源 1.光源：能发光的物体叫光源。 2.光源的分类： 天然光源：太阳、萤火虫、闪电、发光鱼 人造光源：火把、蜡烛、电灯、电视、烟花 二、我看见了光 光是沿直线传播的。 三、应用