激励理论在实施高校学生培养工作中运用.docVIP

激励理论在实施高校学生培养工作中运用 　　【摘要】在高校学生培养中应用激励理论非常必要。在学生培养中应当综合运用激励理论、方法和手段，重视价值激励、期望激励、目标激励和公平激励四要素，在运用过程中注重激励方法的合理使用，把握激励的程度以及建立有效的评估、反馈和调整机制，以不断完善高校学生培养激励机制。 　　【关键词】激励理论 高校学生 培养机制 　　21世纪是社会各方面取得大发展的世纪，同时也是社会竞争进入白热化的世纪。随着终生教育等思想的涌动，以及我国对高校学生的不断扩招，对高校学生的要求也不断提高。除了掌握扎实的基础知识和专业知识以外，更重要的是需要有发现问题、探究问题、解决问题的能力，高等学校要培养学生学会独立思考，掌握科研方法、思路，提高分析、动手能力，从而形成相应的知识结构。因此，推动高校学生培养机制的有效实施成为高校教育的一个重要课题。 　　激励理论是在个体具有需求和动机的前提下，对人的思想和行为施加外部条件或状态影响，使人产生一定的心理变化，激发人的主观能动性和积极性，挖掘人的潜能，使人的行为受体产生最大的收益和效率的概念和原理体系。激励作为一种重要的管理手段，在高校学生培养机制实施中具有不可取代的作用。学生在激励的作用下，通过参与竞争性的学习或科研，完善自我的意志和品格，提高自身的智力，增强自身的体力，获得超越生存需要层面的更为全面而自由的发展，从而得到全面的发展。 　　 　　一、激励理论的主要内容 　　 　　自人际关系学说诞生以来，管理学家和心理学家们就对激励问题进行了大量研究并取得丰硕的成果，提出了许多激励理论。对这些理论，可以从不同的角度进行归纳和分类。被人们普遍接受的分类方法是按其激励的侧重点及其行为关系的不同，将各种激励理论划分为三大类型：内容型激励理论、过程型激励理论和强化型激励理论。 　　内容型激励理论着重对人们的需要内容，结构特征及其动力作用的理论进行研究，它是研究激励的基础――“需要”的有关理论，主要包括马斯洛的需要层次理论、奥尔德佛的ERG（生存、关系、成长）理论、麦克利兰的成就理论与赫茨伯格的双因素理论。 　　过程型激励理论着重研究如何由需要引起动机，由动机推动行为，并由行为导向目标的理论。主要从激励过程的各个环节去探索如何调动人的积极性。试图通过弄清人们对付努力、取得绩效和奖酬价值的认识，以达到激励的目的。主要包括：弗鲁姆的期望理论、洛克的目标设置理论、亚当斯的公平理论等。 　　美国心理学家斯金纳提出了强化型激励理论，他认为，人的行为是对其所获刺激的函数。如果这种刺激对他有利，则这种行为就会重复；若对他无利，这种行为就会减弱直至消失。激励的目的正是为了对人们的行为进行改造和修正。强化理论揭示了行为塑造与修正的客观规律，在管理实践中的应用主要体现在如何有效的运用奖惩激励法。 　　各种激励理论内容的侧重点各不相同，但就激励的原理和过程而言，大体是一致的。用公式表示为“激励程度=期望值×效价”。在激励过程产生后，为了提高激励程度的水平，就必须对组织个体的期望值和效价进行提升。 　　 　　二、建立完善的高校学生培养激励机制 　　 　　激励机制可以系统的实现目标导向功能和发挥目标推动作用，帮助学生确立价值最优化目标，在满足其个性化要求的基础上，使个人理想和现实追求相一致，并达到个人职业生涯教育阶段的目标，在实践中使价值目标具体化，并对目标不断延伸和扩展，从而提升学生的素质。 　　根据马斯洛的需求层次理论，高校学生作为知识型个体，其需求除基本生理需求外，在生活观念上更多地表现为期望通过深造，取得高学历身份优势和优越的生活条件，更多地获得社会尊重；在精神层面上，通过汲取和积累知识，实现追求精神享受，满足身心愉悦的需求，在参与知识创造的过程中，同时满足自我实现的需求。 　　目前，虽然各高校对学生培养已有一些激励机制，但效果却不十分理想。许多学校通过建立多种奖学金以及建立各种学生管理制度对学生进行多方面的奖励和管理，同时，尽管绝大多数学生都有着良好的学习动机和刻苦钻研的精神，但仍有部分学生在学习及工作中出现了放任自己、缺乏个人独立思考、学习动机不纯、对待学术和道德问题不严肃、考试中作弊、抄袭他人论文等不良现象；同时也由于没有建立起成熟的世界观和价值观，受到社会不良风气的影响，使得部分学生产生了厌学情绪，甚至产生了高校学习无用论等错误思想。 　　因此，高校学生教育培养工作仍需要不断完善，要解决学生培养中存在的问题，除教育观念亟待变革外，建立完善的竞争淘汰激励机制势在必行。 　　 　　三、重视价值激励、期望激励、目标激励和公平激励 　　 　　1、价值激励为先 　　良好的激励机制建立在正确的价值观基础之上的。人生价值观是对行为认知和形成动机产生影响的先导因素，是