2016年一年数学上册第四单元合与分教学设计（冀教版）.docVIP

2016年一年级数学上册第四单元合与分教学设计（冀教版） 第四单元 合与分 教材分析 本单元是在认识了10以内数的基础上学习的，10以内数的组成和分解是10以内加减法的基础。教材在认识了10以内的数之后，单独安排这个单元内容，主要有以下几个目的：第一，10以内数的认识单元不安排数的组成和分解，有利于加强数的抽象过程和理解数所表示的意义；第二，单独设置“合与分”单元，有利于学生学会“合与分”的数学方法，并培养初步的数学归纳能力；第三，通过10以内各数的组成和分解，为学习加减法提供数学活动经验，降低学习加减法计算的难度。 本单元的学习以学生的动手操作为主，通过操作、交流、归纳等数学活动，让学生经历10以内各数组成和分解的过程。“合与分”是重要的数学思想，数的组成和分解只是表述的方式不同，所表示的实际意义是一样的，都表示数的整体和部分的关系。如：3个和4个合起是7个，也可以说，7个能分成3个和4个两部分。根据学生的认知水平，教材先设计“把两种颜色的花片合在一起”学习2～7的组成，再设计“同桌两人分8个、9个花片”学习8、 9的组成和分解，最后通过“小手图”一方面让学生体验双手和数的关系，另一方面学习10的组成和分解。 教学目标 1经历动手操作，归纳总结10以内各数组成或分解的过程，理解合与分的含义，知道10以内数的组成。 2在总结10以内数的组成和分解式的活动中，发展初步的数学归纳能力。 3对摆花片、数学游戏感兴趣，能积极参与数学活动，使每个人都获得成功的愉快体验。 重点、难点 重点：1按规律写出2～10中某个数的所有组成式或分解式。 2把两个表示同一种关系的组成式合并成一个。 难点：1把表示同一种关系的两个组成式（或分解式）整合为一个。 2能根据数的组成（或分解）说出数的分解（或组成）。 教学建议 本单元主要将学生已有对事物的比较经验加以提升，用组成式或分解式等描述某个数，进一步发展学生比较的思维方法。在教学中要注意一下方面。 1一方面通过数学活动进行，考查学生能否按要求操作，并正确表达操作的过程和结果；另一个方面结合学生完成本上练习的情况考查。 2通过数学活动进行，考查学生能否根据操作的过程，总结出数的组成。考查学生能否找出涂色的规律，并用自己的语言表达。 3考查学生在数学活动中是否积极、主动、快乐。是否愿意与他人合作，是否愿意把自己的想法和他人交流和分享 。 时安排 本单元用3时完成教学 题时 2～6各数的组成1时 7～9的组成和分解1时 10的组成和分解1时 总计3时 第一时 2～6各数的组成 教学内容 教材28～29页 摆花片表示2～6各数的组成 教学提示 学生在日常生活中数的组成已经积累了一些感性经验。教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动脑思考，动嘴描述，体会比较的思维方法，理解知识的发展过程。 教学目标 知识与技能：通过动手操作、交流、归纳4-6各数的组成式的过程。 过程 与方法：理解和体会合的方法，学会6以内数的组成，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。 情感态度与价值观：使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，愿意表达自己个性化的做法，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。 重点、难点 重点：通过动手操作，体会合与分的方法，掌握2—6的组成。 难点：理解分与合的方法，了解6以内数的组成。 教学准备 教具准备：蓝色和红色的花片若干、。 学具准备：蓝色和红色的花片若干、数字卡片。 教学过程 一、新导入。 （数数练习） 师：你能顺数1～6，并倒数吗？ 生1：我能顺数1～6,1、 2、 3、 4、 、 6。 生2：我能倒数6～1,6、 、 4、 3、 2、 1。 师：同学们都能快速并准确地顺数1到6和倒数，你们真棒！现在老师任意说出一个数，你能安静地用手指表示这个数吗？ （全班参与。学生根据教师说的数，并用手指表示） 师：下面我们继续通过摆花片表示老师的数字，你们准备好了吗？本节我们研究6以内各数的组成。（板书：2～6各数的组成） 设计意图 ：创设情境，提供情节，联系学生的生活经验。引起学生探究的欲望，培养学生分析解决问题的能力。 二、探求新知。 （一）4的组成。 师：同学们，老师先请你们拿出2个蓝色花片和2个红色花片，再说一说合起有几个花片呢？ （生按要求摆出花片） 生1：2个蓝色花片和2个红色花片合起是4个花片。 生1：2个红色花片和2个蓝色花片合起是4个花片。 师：同学们的回答真完整！我们还可以简称：2和2组成4（并板书表达式 ） 设计意图：一方面在操作中理解“合起”的含义，体验“合”的方法；另一方面，通过摆出的花片，使学生知道，两种颜色的花片摆的先后不一样，结果都相同。即：2和2组成4 （二）的组成。 师：你能拿出两种颜色的花片，使它们合起是个吗？试一试。 （给学生充足时间自主操