高中学生物理建模能力培养的系统性研究-学科教学(物理)专业论文.docx

万万 万万数据 杭州师范大学研究生学位论文独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研 究成果。除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或 撰写过的研究成果，也不包含为获得杭州师范大学或其他教育机构的学位或证 书而使用过的材料。与我二同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作 了明确的说明并表示谢意。 学位论文作者签名= 签字日期= 年月日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解杭州师范大学有权保留并向国家有关部门或 机构送交本论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权杭州师范大 主二可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索和传播，可以采用 影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。 (保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名= 导师签名: 签字日期= 年月日 签字日期= 年月日 万方数据 万方数据 中文摘要 对于大部分的高中学生来说，特别是普通高中的学生，物理是一门相对比较 难学的科目，难学的原因有物理学科本身的原因，也有传统教学方式和手段的原 因。长期以来，许多物理教师都在寻找一种突破物理教学重点和难点的有效教学 方法，本文在查阅国内外相关文献的基础上，根据调查和研究，并结合教学实践， 试图推广一种可操作性和实用性很强的教学方式，那就是在高中物理教学中合理 渗透对学生物理建模能力的培养。基于这样的研究目的，本文先对高中学生的认 知和思维特点进行了分析，认为在高中物理教学中，在培养学生抽象思维能力的 同时，不能忽视形象思维能力的进一步训练和提高，形象思维的好坏会直接影响 建模能力的培养；此外，本文还就中美高中物理教材、物理建模理论研究状况进 行了对比分析，发现美国的教材内容更为丰富多彩，更有利于学生建模能力的培 养，而美国的模型教学理论也更成体系，执行情况也更好，很值得我国借鉴学习。 本文进一步研究了关于物理建模方面的理论依据，物理模型的定义，以及进行物 理建模能力培养的重要意义和作用，并结合高中学生物理建模能力培养的教学实 践，在对学生物理建模能力现状问卷调查分析的基础上，对学生建模能力针对性 的培养的培养问题，本文提出了可通过四个不同的途径实施对学生建模能力的全 面培养。第一个途径是通过新课教学进行建模能力的培养，教师在新课教学中对 教材中涉及到的物理模型进行深入细致的讲解，使学生了解整个建模过程，体会 教材中蕴含的建模思想；第二个途径是通过习题讲解培养建模能力，通过举例阐 述一个比较复杂的物理题目是如何通过一个个简单的物理模型慢慢演化过来的， 使学生体会建模能力在解题中的重要作用；第三个途径是通过实验设计培养学生 的建模能力，阐述了通过实验创设情境对学生建模能力培养的重要作用，并通过 实际的例子加以佐证来说明实验的重要性；第四个途径是通过思维训练进行建模 能力的培养，指出学生的形象思维对物理建模的重要作用，而形象思维又是可以 通过许多方法进行训练得以提高的。本文在归纳总结上述四种操作性较强的培养 高中学生物理建模能力训练方法同时，进一步通过举例来说明这些方法的应用方 法和要求，并通过自己的教学工作实践来证实这些方法的有效性。文章的最后在 对学生进行建模能力测试结果的分析基础上，提出了实施学生物理建模能力培养 的有效途径。 关键词： 建模 培养 训练 思维 I Abstract Physics is not an easy-learned subject for most students, especially from non-A level leading high schools. The possible reasons may be related to the physics itself and/or to traditional teaching strategy,Many physics teachers are looking for teaching methods which may have breakthrough in essential and difficult points of teaching By reading large number of references and according to teaching practices, in this thesis we try to generalize a kind of operability and practicability teaching method. That is to train students’ ability of physical modeling when we are teachin