分组教学模式在农村中学化学课堂教学中的研究——以正安县第六中学高一化学教学为例-学科教学(化学)专业论文.docx

万方数据 万方数据 HYPERLINK \l _bookmark0 5.3 分组教学策略 34 HYPERLINK \l _bookmark1 第 6 章 结论 37 HYPERLINK \l _bookmark2 6.1 本研究的主要结论 37 HYPERLINK \l _bookmark3 6.2 本研究的主要创新点 37 HYPERLINK \l _bookmark4 6.3 本研究的不足 37 HYPERLINK \l _bookmark5 参考文献 38 HYPERLINK \l _bookmark6 附录一：学生成绩统计表 40 HYPERLINK \l _bookmark7 附录二：异质分组记录表 43 HYPERLINK \l _bookmark8 附录三：访谈记录 44 HYPERLINK \l _bookmark9 附录四：调查问卷 45 HYPERLINK \l _bookmark10 附录五：入学考试试卷 48 HYPERLINK \l _bookmark11 附录六：期中考试试卷 51 HYPERLINK \l _bookmark12 附录七：期末考试试卷 55 HYPERLINK \l _bookmark13 致 谢 59 原创性声明 60 关于学位论文使用授权的声明 60 摘 要 新课程标准的实施要求教师转变传统的教学观念。在教学目标上要 从简单的知识目标转变成为三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感 态度与价值观，注重提高全体学生的科学素养；在教学内容上要从单一的 课本知识拓展为开放的教学内容，要联系生活实际、现代社会和科技发展， 使学生能从课堂走向生活，教学内容要体现时代性、基础性、选择性；在 教学方法上要从传统的老师在讲台上授课，学生坐在下面听的模式转变成 为以学生自主学习为主的教学模式，提倡多种多样的教学方法。 本文第一章分析了本课题的研究背景，介绍了国内外分组教学的历史 和研究成果。从国内外分组教学的历史和研究成果中找到适合农村地区中 学分组教学的思路和启示，明确研究的意义，确立研究问题。第二章重点 阐述分组教学的理论基础并且对相关概念进行界定，为本研究奠定理论基 础。第三章介绍本研究所用的研究方法。第四章是在分组教学理论基础指 导下进行研究设计，内容包括：明确研究目的、研究对象，设计问卷调查， 设计农村中学分组教学的模式和教学案例。第五章是对分组教学结果分析 及讨论，对学生的考试成绩进行对比分析与评价，对学生反馈的问卷进行 统计与讨论。针对分析讨论结果、化学学科的特点和农村中学学生的特点 提出适合农村中学化学课堂分组教学的策略。 本文第六章是本研究的结论，研究结果表明： 1.与传统教学相比，分组教学有利于提高学生学习的积极性，特别是 让平时学习成绩不理想,性格内向的学生在小组中担任角色，找到学习的 I 万方数据 万方数据 乐趣，获得展示自我的机会,自我价值得以体现,从而增强了学好化学的信 心； 2.与传统教学相比，分组教学中各组间同学的竞争意识增强，组内同 学合作意识增强，在班级中形成竞争与合作的关系，在学习当中形成了良 性竞争，学会了合作，相互促进，有助于正确价值观和人生观的形成； 3.与传统教学相比，分组教学就学生成绩的提高优于传统教学，使各 个能力层面的学生都有进步，并且各层之间的差距减小，有利于教师的进 步，提高教师的综合素质，促进教师教育观的形成。 关键词：分组教学，农村中学，化学课堂 II PAGE IV PAGE IV 万方数据 Abstract The implementation of the new curriculum standard requires teachers to change their traditional teaching concept. For teaching goals, they are supposed to be changed from simple knowledge goals to a three-dimensional object, namely, knowledge and skills, process and methods, emotional attitude and values, which pay attention to improve the students’ scientific literacy. For teaching content, it should be expanded from a single textbook knowledge to an open content, and should be c