环境工程专业CDIO人才培养模式研究与探索.docVIP

环境工程专业CDIO人才培养模式研究与探索 　　摘 要：结合环境工程专业特点，把CDIO教育理念引入人才培养中，构建一体化课程计划，使学生将知识、素养、能力紧密结合，将学生学习理论、工程实践、技术创新融为一体，激发学生学习热情和兴趣，培养和提升学生工程实践能力，满足新时代企业发展的需要。 　　关键词：环境工程专业;培养模式;CDIO 　　中?D分类号：G642 文献标识码：A 　　环境保护是我国的基本国策，可持续发展和生态文明建设是我国的发展战略。因此把握机遇，培养适合新时代的环境工程专业人才，是教育工作者艰巨的任务。环境工程专业是一门交叉学科，与很多学科有密切联系。目前，工程教育越来越为国内外重视，在本科四年的学习过程中使学生既有扎实的理论知识基础，又有能尽快解决实际环境工程的能力，同时还适应新时代社会发展的需求，是环境工程专业教育面临的一大难题。 　　CDIO教育理念是美国几十年来在工程教育传承和改革发展中形成的，它将工程科学、知识和实践能力融为一体。CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），以产品研发到产品运行全生命周期为核心，让学生以主动、实践、课程之间联系的方式学习工程，以适应新形势下环境保护工作的需要。 一、CDIO教育理念 　　在工程专业知识与数学、自然科学的关系问题上，CDIO教育理念认为任何工程技术专业的课程体系设计都要重视数学等自然科学基础，重视工程科学和专业知识，这样可以提高工程专业学生个人的知识、人际交往及沟通的能力，以及对产品、生产制造过程和系统建构的技能等，使学生在真实的工程实践中得到培养和锻炼。按照CDIO标准设计本专业的培养计划、课程体系和课程大纲等，营造符合CDIO的知识背景与环境，创新基于实践的教学方法，建立学生学习的评估体系，加强实践场所建设;配备先进仪器设备，培养受新时代社会欢迎的环境专业毕业生。CDIO教育理念强调教学方法和手段相结合，培养体现全面发展、适应环保等行业，咨询、研发、设计、生产、建设、运行等复合应用型高级专业工程技术人才。 　　环境工程专业应用型人才必须具备个人能力、人际沟通能力以及工程过程的构建能力，保证学生在企业和社会背景环境情况下，在团队工作中发挥重要作用。在校内实践教学条件优良、校企合作资源丰富等工程教育环境支撑下，论证建设环境工程专业的课程体系，课程体系分为三级目标项目实施。 　　（1）一级项目：从大一至大四，由几个学生组成团队，每个团队参加一个项目，参与具体的环境工程设计和项目研究，具体参加教师承接的纵向、横向各类科研课题和实际工程项目等。结合学校先进的实验教学仪器、设备等设施，为学生发展也可单独设立专项课题研究。学生进行项目可行性研究、工程设计、设备选型、运行管理等整个系统工程设计的训练，有效地培养学生设计、协调、沟通、创新和合作能力，增强学生自信心，使学生能很好地将所学知识有机地联系起来。过程中，学生需要学会以探究方式获取知识，吸收、补充、完善尚未学过的理论知识。学与做相结合，整个过程体现CDIO教育理念。 　　（2）二级项目：二级项目是来自课程群，每个课程群组成一个项目，把相关联的课程理论知识有机地结合起来，项目形成综合课程设计，使学生认识到知识群不是孤立的知识点，将课程群的设置与工程实践结合起来。 　　（3）三级项目：指明教师在整个课程教学过程中培养体系、知识与能力的作用，每门课程启发、互动和研究学习，找出学生提出问题、解决问题的方法，提出概念和有规律性的方法。 二、构建一体化课程计划 　　一体化课程计划将工程设计、工程能力培养融入课程体系，课程之间通过项目相互链接，培养个人产品、过程和系统构建的能力，充分体现知识、能力、素质培养。制定人才培养标准、课程体系、CDIO教学大纲，建设一个满足CDIO工程教育模式现代需求的硬件环境。在一体化培养新理念下，以课程大纲为主要形式，细化分解专业培养目标，通过培养目标实现专业的理论知识、工程能力和综合素质的培养，再分配到每门课程，使每门课程根据自身特点对应相应的知识、能力和素质的培养。通过教学方法改革，使学生具备一体化的学习方法、知识构建和系统能力。 　　（一）优化课程体系 　　借鉴CDIO工程教育模式，以学生的能力为培养为主，各课程知识为载体，结合环保行业和社会发展实践情况，改变以专业知识为先设置课程的传统教学模式，优化课程体系。环境工程专业的课程设置包括大学物理、化学、生物、工程制图、电工学等相关学科基础知识，还包括水污染控制工程、物理性污染控制、大气污染控制工程、固体废物处理与处置、环境监测、环境影响评价等专业课。课程体系建设着重工程技术专业人才的培养，培养过程将工程实践贯穿整个教学环节过程。注重理论联系实