2017年六年数学下册全册教案设计2（冀教版）.docVIP

2017年六年级数学下册全册教案设计2（冀教版） 2017年六年级数学下册全册教案设计2（冀教版） 本单元的教育目标是： 1 通过丰富的实例，理解中位数的意义，会求数据的中位数，并解释结果的实际意义，初步体会数据可能产生误导，能选择合适的统计量表示数据的特征。 2 会求一些简单事发生的可能性，能设计一个方案，符合指定的要求，对简单事发生的可能性作出预测，并阐述自己的理由。 3 在求事发生的可能性、设计方案及进行预测的过程中，能进行有条理的思考，能对结论的合理性作出解释或有说服力的说明。 4 体验数学在描述事物中的作用，认识到许多实际问题可以借助统计的方法分析，并用数学语言表述和交流。 本单元共安排4时，综合应用“丢弃塑料袋情况调查”安排1时。 第1时，认识中位数。教材选择了三个典型事例认识中位数。事例一，选择了石家庄市200年月1~1日（1天）最高气温这一真实的数据素材，用统计表呈现了1天的最高气温，设计了3个问题。问题（1）提出读表，交流信息的要求，培养学生获取信息的能力。问题（2）提出求这半个月平均最高气温是多少度的要求，并呈现了简便计算的方法。问题（3）提出按从小到大排列数据并找出最中间一个数据的要求。在学生找出最中间的一个数后，通过兔博士的话介绍2是这组数据正中间的一个数，叫做这组数据的“中位数”。接着，在“议一议”中设计了两个问题，对这组数据的众数、平均数和中位数表示什么意思，它们表示的意义有什么不同进行讨论。让学生进一步了解不同统计量表示数据的不同特征。事例二，选择了反映现代社会发展中某品牌电脑一年销售情况的事例作为素材，用统计表呈现了一年（12个月）的销售数据，并提出了3个问题。问题（1）读表，交流信息；问题（2）求众数、平均数；问题（3）将数据从小到大排列，找这组数据的中位数。重点介绍一组数据中间有两个数时，也就是一组数据的个数是双数时，怎样求中位数。事例三，在“试一试”中选择了一家鞋店半个月内某种童鞋的销售事例，统计表呈现了按号码统计后的结果，设计了三个问题，分别提出读表，交流信息；求众数、中位数的要求。最后，提出“如果你是鞋店经理，你打算怎样进货？为什么？”的问题。让学生学会利用统计结果进行决策；体会统计的作用。练一练设计了两个问题。第1题是本节的基本练习，第2题是综合性练习。最后，结合学习内容，设计了调查全班男女同学鞋号的活动，提出了求众数和中位数的要求。教学时，要充分利用学生已有的知识和经验，让学生经历知识的发生、发展及形成的过程。 第2时，体会数据产生的误导。教材选择了三个典型事例。事例一，选择了现代社会生活中公司招聘职员的典型素材，呈现了公司的招聘信息：“本公司待遇较高，平均月薪1600元”以及公司所有员工人数和工资情况。首先提出：分析上面的统计表，你对这个公司人员的工资有什么看法？接着呈现了亮亮、丫丫和红红分别用众数和平均数描述该公司员工工资水平的情况。然后再提出：你对这个公司的招聘广告有什么看法？教学时，要给学生充分表达和交流自己看法的机会，使学生体会：用公司员工的平均月薪表示公司职员的工资不合适，可能会产生误导。事例二，与学生现实生活密切相关的作业量问题。呈现了初中学生每天作业时间的有关规定及30名学生的调查结果。提出了三个问题：（1）作业时间的众数是几？中位数是几？（2）平均每个学生的作业时间是多少？（3）你认为这天的作业量合适吗？教学中，要给学生独立思考、充分表达自己意见的机会，使学生认识到：众数是2，说明多数学生用了2小时才完成任务；中位数是2，说明中等学生也需要2小时；平均数是17小时（102分钟），说明从整体平均状态看，也超过规定的90分钟了。因此得出结论：这天的作业量不合适，作业量偏大。事例三，饮水问题。教材介绍了一个人每天应饮水1400毫升，呈现了丫丫一周内每天的饮水量和“我平均每天饮水140毫升，足够啦！”的话，提出：分析上面的数据，你对丫丫饮水这事情有什么看法？教材设计的目的是通过问题讨论，使学生认识到：虽然丫丫平均每天的饮水量超过1400毫升，但是她多数时间（天）饮水量少于1400毫升，并且离标准要求差得多，所以，丫丫说“足够啦！”不合适。即：用平均数描述丫丫的饮水情况不合适，用众数表示比较合适。教学中，要给学生分析数据的时间，鼓励学生用统计数据说明自己的看法。还可以让学生讨论一下：为什么丫丫多数时间饮水不达标，而平均饮水量却达标呢？使学生了解，有些极端数据（2100）会影响平均数的大小。 第3时，求简单事的可能性及设计符合制定要求的方案。教材设计了三个活动。活动一，求从1~各数中抽出奇数、偶数的可能性。首先呈现了1~的数字卡片，提出：抽出奇数可能性是多少？教材列举了可能出现的所有结果（种）和抽出奇数的结果（3种），得出：抽出奇数的可能性是 。接着提