游戏表演式教学法在职业院校语文课程中教学设计.docVIP

游戏表演式教学法在职业院校语文课程中教学设计 　　摘 要 多数职业院校学生入校时学业基础薄弱，学习兴趣很低。但他们普遍比较喜欢玩手机游戏，愿意通过游戏体验来获得知识与心理的满足。基于这一特点，作者设计将游戏表演式教学法与“语文”课结合起来，激发学生的学习兴趣，更好的达成教学目标。 　　关键词 职业院校 语文 游戏表演式教学法 　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.03.055 　　Teaching Design of Game-play Teaching Method in 　　Chinese Language Curriculum in Vocational Colleges 　　CHANG Xin 　　（Luoyang Vocational Technical College， Luoyang， Henan 471000） 　　Abstract Most vocational college students have a weak academic base and a low interest when they entrance the school. But most of them like to play mobile phone online games. They are willing to get knowledge and psychological satisfaction through the game experience. Based on this feature， the author combines the game performance teaching method with Chinese course to stimulate students interest in learning and achieve better teaching goals. 　　Keyword vocational college； Chinese； game performance teaching method 　　“?Z文”作为职业院校重要的一门基础课，在培养高技能人才，甚至在学生毕业以后的可持续发展中都发挥了非常重要的作用。但是，与“语文”课重要作用相反的是，在现在的职业学校，语文课的地位不高，教学方法也很老旧，多数仍然停留在课堂讲读，课下练习的传统教学阶段。而且由于招生规模的不断扩大，多数职业学校学生入学时学业基础薄弱，对学习很排斥，表现为不自信和挫败感强。很多学生认为自己比不上本科院校的学生，不愿主动寻求有效的学习方法，不爱在课堂上与老师互动，注意力容易涣散，学习效率低下。面对一群在课堂上“见缝插针”低头看手机的学生，如何才能激发他们的语文学习兴趣呢？ 　　笔者通过对高职学生的长期观察发现，高职院校的学生在使用手机时，普遍比较喜欢玩网络游戏，愿意通过游戏体验来获得知识与心理的满足，很多学生甚至通过手机游戏建立了自己的社交群体。由于高等职业教育以技能培养为主要目的，部分学生认为理论课既难学又无用，要学就只愿意学可以动手的实践课。因此，笔者就设想把游戏表演这种轻松有趣的形式融入到语文课堂的教学中，让学生动手也动脑，他们一定会愿意参与并积极配合。 　　1 游戏表演式教学的内涵 　　研究表明，游戏是人类文化的载体。在人类开始形成社会意识和文化意识的萌芽时，游戏活动就构成了人类的一种文化型态。古语有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，其主旨就是要求教师通过真正地调动学生的学习兴趣和发挥其主观能动性来激发学生强烈的求知欲，以实现教育的终极目的。很多教育学家都提倡用活动的方式来获得知识，如美国教育家杜威，他强调在课程教材中要突出在亲身活动中获得知识的过程，要求学校的课程和教材在适合社会需要的前提下，要同社会生活直接联系起来。在语文教学实施中，游戏表演式教学能够提供一种有趣的和有竞争性的教学环境，让学生在游戏表演的过程中获得知识、强化行为和有所发现。游戏不仅是学习的过程，也是一种学习的策略；游戏表演不仅可以引入游戏动机，而且可以将学生的注意力迁移到设定好的教育情境中。既是游戏又能自己表演的教学形式整合了娱乐与教学，达到寓教于乐的目的，使得课堂内容丰富多彩、课堂气氛轻松活泼、让学生觉得学习并不总是枯燥无味的，也深刻体会到知识的重要性。最后，通过游戏式的表演，引入竞争意识，也能够增强学生的合作精神。 　　2 游戏表演教学模式实施步骤 　　2.1 明确游戏规则，设定游戏任务 　　通过教学实践，我们发现，首先教师要更多地关注教学目的，对这堂课要达成的教学目标了然于胸，这样才能促进学习的教学任务的顺