2018-028本科教学工作审核评价若干问题的理性认识-本科教学评价.PDFVIP

2016年 1月 高 教 发 展 与 评 估 Jan．，2016 第 32卷 第 1期 HigherEducationDevelopmentandEvaluation No．1，Vo1．32 本科教学工作审核评估若干问题的理性认识 张安 富 (武汉理工大学，湖北 武汉 430070) 摘 要 ：中国高校本科教学工作审核评估 已经开始 ，参评高校和评估专家对审核评估 的 若干 问题存在认识偏差。如何界定高校办学定位与人才培养 目标定位，如何认识教学质量标 准的确切涵义，如何理解审核评估方案 中的 “特色项 目”，如何行使专家进校考察的工作职 责，如何把握审核评估中的 “八个”关系，才有利于做好审核评估工作。 关键词：审核评估；办学定位；人才培养；教学质量标准；高校特色项 目 中图分类号：G40—058．1 文献标志码 ：A 文章编号：1672—8742(2016)01～0001—07 《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》(教高E2Ol1]9号)和 《教 育部关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知》(教高-[2013~10号)的发 布 ，标志着新一轮普通高等学校本科教学工作审核评估拉开 了帷幕 。根据教育部文 件规定 ，部委院校由教育部评估 中心组织审核评估 ，地方院校由所隶属 的省 、自治区、 直辖市教育主管部 门组织审核评估。至 2015底 ，教育部教育教学评估 中心组织审核 评估部属高校 22所 ，全 国多个省级教育主管部门组织本省 、自治区、直辖市属院校的 审核评估 40多所，已参评高校 占应参评高校约 10 。笔者近几年也参加 了多所高 校 的审核评估工作 ，切身感受到新一轮审核评估 良好的发展态势 ，也感受到参评高校 和参评专家对新一轮审核评估或多或少地存在一些认识偏差。为了新一轮审核评估 顶层设计的指导思想和评估理念能够更好地得到贯彻 ，真正发挥新一轮审核评估在 促进高校转变教育思想观念、突出教学中心地位、深化教育教学改革、加强教学基本 建设、健全质量保证体系、提高人才培养质量、建设具有 中国特色的现代教育评估制 度 中的积极作用 ，笔者深刻思考了审核评估 中常见的五个问题 ，并整理成文，与大家 分享 。 一 、 如何界定高校办学定位与人才培养 目标定位 本轮审核评估的特点是用学校 自制的 “尺子”量 自己，因此 “尺子”的选择至关重 作者简介 ：张安富 (1957一)，男，湖北武汉人，教授 ，武汉理工大学原副校长，研究方 向为高等教育管理 。 张安富：本科教学工作审核评估若干问题的理性认识 第 1期 要 。这把 “尺子”的重点标识就是学校的办学定位和人才培养总体 目标定位，具体到 各本科专业 ，就是专业培养 目标定位和人才培养规格的把握 。 1．高校办学定位 审核评估的指导思想之一就是引导高校科学定位 ，多样化发展，深化教育教学改 革，提高人才培养质量，办出特色 ，形成优势。如何准确表述高校 的办学定位?大学 分类方法有多种 。按照办学类型可分为：研究型大学、研究教学型大学、教学研究型 大学、教学型大学和应用型大学。按照学科多少可分为：单科性大学、多科性大学、综 合性大学 ；按照社会影响度可分为 ：世界一流大学、国内一流大学、高水平大学、行业 特色大学 ；按照隶属关系可分为 ：部委院校、地方 院校。高校可以基于不同的分类方 法表述 自己的办学定位。 高校办学定位就是要 回答 “办一所什么样 的大学”这一根本问题 。高校办学定位 的依据是 国家经济建设和社会发展的需要 、自身办学条件和发展潜力。同时，高校办 学定位是随着高校 自身办学历史沉淀 ，高等教育的发展形势，以及社会变革寄予高校 的期待而改变的。所以，高校 的办学定位具有阶段性特征。一般来说可分为：近期 5—10年定位、中期 10—30年定位 、远期 30-50年乃至更长时间定位。被评高校在撰写 自评报告时应明晰本校的办学定位是近期、中期、还是远期定位，以便使评估专家能 客观、准确地理解学校的办学定位，恰 当地使用高校 自制的这把总 “尺子”。 本轮审核评估非常