中学物理教学中.PDFVIP

中学物理教学中 提升学生核心素养的思考 黄恕伯 2018.5.15 前言：物理核心素养的 结构和水平描述 一、两个概念 ●学科核心素养 学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过 学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。 物理学科核心素养主要包括 “物理观念” “科学思维” “科学 探究” “科学态度与责任” 四个方面。 ●学业质量标准 学业质量是学生完成本学科课程学习后的学业成就表现。 学业质量标准是以本学科核心素养及表现水平为主要维度， 结合课程内容，对学生学业成就的总体刻画。依据不同水平 学业成就表现的关键特征，学业质量标准明确将学业质量划 分为不同水平，并描述了不同水平学习结构的具体表现。 （学科核心素养和学业质量标准的表述基本相同） 二、学科核心素养和学业质量标准的结构 高中物理核心素养 物理 科学 科学 科学态度 观念 思维 探究 与责任 物质观 运动与相互作用观 模 科 质 能量观 科 问证 解 交 科 科 社 型 学疑 学 题 据 释 流 学 学会 建 论 创 推 本 态责 构 证 新 形 解 理 质 度 任 成 决 观 问 每一要素都分为五级水平 念 题 2×5 ＋ 4 ×5 ＋ 4 ×5 ＋ 3×5 ＝ 13×5 物理观念两种描述 学业质量 核心素养 二、学科核心素养和学业质量标准的结构 1.高中物理核心素养的内容结构 核心素养水平 4 个方面（一级主题）。 每个方面有若干要素，每个要素有5 级水平。 2×5 ＋ 4 ×5 ＋ 4 ×5 ＋ 3×5 2.学业质量标准的内容结构 学业质量水平 5 级水平（一级主题）。 每级水平都包括13 个要素。 5 ×13 3.教学中还需要以要素为线索的结构方式 按要素排列 13×5 （一）物理观念 “形成物质观念、运动与相互作用观念、能量 观念等，能用其解释自然现象和解决实际问题。” 这是高中物理课程标准的一项重要目标，该目 标明确提出两个要点：第一，形成物质观念、运动 与相互作用观念、能量观念；第二，会用这三个观 念解释自然现象和解决实际问题。 为达成上述目标，教学时应重视以下两方面： 一、构建有优化结构的高中物理知识系统 二、强化物理知识与实践情境的关联 一、构建有优化结构的高中物理知识系统 课程标准关于 “物理观念”的说明： “物理观念”是从物理学视角形成的关于物质、运动与 相互作用、能量等的基本认识；是物理概念和规律等在头脑