当代中国青少年礼仪教育的反思与建构-思想政治教育专业论文.docx

III III IV IV 摘 要 本文从理论和实践相结合的角度探讨当代中国青少年礼仪教育问题，以期对学校礼 仪教育和德育实践提供指导，力求创新和发展学校礼仪教育和德育理论。 本文采用调查研究、经验总结、文献研究、历史分析、比较分析等研究方法，在界 定礼仪、礼仪素质、礼仪教育概念的基础上，分析反思当代中国青少年礼仪教育现状， 梳理古今中外青少年礼仪教育的成功经验，论证青少年礼仪教育的基本功能及当代中国 青少年礼仪教育的合理定位，探讨当代中国青少年礼仪教育的目标、内容、实施渠道与 策略。文章按照发现问题、分析问题和解决问题的研究思路，较系统、全面地分析研究 青少年礼仪教育的理论与实践，初步提出当代中国青少年礼仪教育的基本理论框架。 礼是中华文化中独有的概念，也是一个多维度的范畴，是我国古代社会政治、伦理 规范与礼仪的总和。礼仪是指以建立和发展和谐的社会生活和人际关系为目的，由人们 在长期的共同生活和社会交往中逐渐形成，并以礼节、礼貌、风俗、习惯和惯例等方式 固定下来的约定俗成的行为规范。礼仪素质是指人在礼仪方面所具有的相对稳定的基本 品质，是人的素质的重要方面。礼仪教育是指根据社会交往活动中的礼仪规范，有目的、 有计划、有组织地对受教育者施以全面系统的影响，使之掌握社会生活中的礼貌、礼节、 交往程序等，学会表达尊重和敬意的活动。 准确把握我国青少年礼仪教育的发展现状，并通过对实践进行反思进而找准制约发 展的关键问题，是建构当代中国青少年礼仪教育的现实基础。我国青少年礼仪教育长期 缺位，不但引起道德滑坡，而且对传承中华传统文化和提高中华民族竞争力带来不利影 响。近年来，在党和政府的积极倡导以及社会各界的强烈呼吁下，从中央到地方，从社 会到学校均对青少年礼仪教育进行了不懈的探索。目前，全国青少年礼仪教育实践活动 大致可以概括为以下三种模式：一是课余活动模式，二是课程教学模式，三是专业培训 模式。通过这些实践虽取得了一些成绩，但总体形势依然不容乐观。制约当代中国青少 年礼仪教育发展的关键问题，一是礼仪教育的理念不清导致实践混乱，主要表现为青少 年礼仪教育定位不准、目标不清，教育内容欠科学，实施渠道单一、方法简单等。二是 青少年礼仪教育的社会支持不够造成发展乏力，表现为青少年礼仪教育政策和专业支持 不足，教育合力不够等。 吸收借鉴古今中外青少年礼仪教育的成功经验，是建构当代中国青少年礼仪教育的 实践经验基础。我国古代不仅有清晰的以礼仪教育为主的德育理念，而且有汗牛充栋的 蒙书作为礼仪教育教科书，还有严密的礼仪教育实施体系，亟待我们继承与弘扬。被称 为“儒家文化圈”的日本、韩国、新加坡等国家对青少年的礼仪教育在许多方面已后来 居上，值得我们重新审视。此外，在欧美国家，在骑士教育、绅士教育、博雅教育等教 育实践中的一些做法，也值得我们深入研究。东西方青少年礼仪教育各有所长，本着“古 为今用”、“洋为中用”的精神，我们应采撷其中有益的可供借鉴的因素。 明确青少年礼仪教育的功能与合理定位，是建构当代中国青少年礼仪教育的前提和 基础。对个体而言，礼仪教育可以培养和提高受教育者的礼仪素质，对受教育者个人的 发展具有促进作用；在礼仪教育的实施过程中使受教育者获得精神上的满足，体验到乐 趣，产生愉快心理；在教育过程之外，个体可以凭借其礼仪素质提高生活品质，使生活 更为愉快、健康。就社会而言，礼仪教育能够促进礼仪文化在时间上的延续、空间上的 扩展和代际间的传接；对促进经济交往和发展、维护社会稳定，促进社会和谐具有突出 的作用。礼仪教育作为人文素质教育的重要渠道，是德育的基础工程，也是增强德育有 效性的重要途径。 建构当代中国青少年礼仪教育，需科学设定目标体系与内容体系，以便明确发展方 向和目标任务。青少年礼仪教育目标是一个由总目标和若干层级的分目标组成的目标体 系。小学教育阶段的礼仪教育目标是认识礼仪的重要性，了解日常生活中的礼仪知识， 初步形成尊重礼仪的思想意识和价值取向及礼仪行为习惯；中学教育阶段的礼仪教育目 标是理解礼仪的基本理论知识，形成较为稳定的尊重礼仪的思想意识和价值取向，固化 礼仪行为习惯；大学礼仪教育应着眼于大学生综合素质的提升，帮助大学生提高礼仪修 养，把握礼仪的文化精神和思维方式，促进大学生实现自我完善。为实现青少年礼仪教 育的目标，在设定青少年礼仪教育的内容体系时，既要考虑知识与技能、过程与方法、 情感态度价值观三个不同层面的教育目标要求，又要考虑不同学龄阶段的不同目标要 求；既要以礼仪规范教育作为主要内容，又要兼顾礼仪理论知识教育；既要传承中华民 族优秀礼仪文化，又要有全人类的视野。本文从礼仪理论、礼仪规范、民族礼俗三个维 度，勾勒出了青少年礼仪教育的内容体系。 当代中国深入开展青少年礼仪教育，应从青少年身心成长规律和教